教育知识点：课程是什么？

一、国内关于课程是什么的主要观点：

1．《辞海·教育心理分册》：课程为“教学的科目。可以指一个教学科目，也可以指学校的或一个专业的全部教学科目，或指一组教学科目”。

2．王策三：“课程是教学内容及进程的总和。”

3．陈侠：“按照一般的理解，课程一词指的是学校的教学内容。”

4．刘克兰：“一般地说，课程是指实现各级各类学校培养目标而规定的全部教学科目，以及这些科目在教学计划中的地位和开设顺序的总称。”

5．廖哲勋：“课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒体。”

6．王道俊、王汉澜：“课程有广义和狭义之分，广义指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（即教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。”

7．《中国大百科全书》：“课程有广义、狭义两种。广义指所有学科（教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。”

8．靳玉乐：课程是“学生通过学校教育环境获得的旨在促进其身心发展的教育性经验”。

9．丛立新：“课程是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。”

10．陈旭远：“课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程（教学）计划和课程标准（教学大纲）中；广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。”

二、国外关于课程是什么的九种主要观点：

《简明国际教育百科全书·教育》中就列举了近现代国外关于9种有关课程的定义：

1．学校传授给学生的，意在使他们取得毕业、获得证书或进入职业领域资格的教学内容和具体教材的总计划（古德，1959）。

2．课程是一种学习计划（塔巴，l962）。

3．课程必须基本上由5种大范围的学科学习组成：a．掌握母语，系统地学习语法、文学和写作；b．数学；c．科学；d．历史；e．外国语（贝斯特，1955）。

4．课程是学校的生活和计划一种指导生活的事业，是构成一代又一代人生活的生气勃勃的活动流（鲁格，1947）。

5．课程是一种对教师、学生、学科和环境等教材组成部分的范围的方法论的探究（韦斯特伯里和斯泰默，1971）。

6．在学校建立的一系列具有潜力的经验，目的是训练儿童和青年以群体方式思考和行动。这类经验被称为课程（史密斯，1957)

7．学习者在学校的指导下所学得的全部经验（福谢伊，1969）。

8．通过有组织地重建知识和经验而得到系统阐述的有计划、有指导的学习经验和预期的学习结果，在学校的帮助下，推动学习者个人的社会能力不断地有目的地向前发展（坦纳，1975）。

9．课程被看作是有关人类经验―而不是结论的可能思维模式的不断扩大的范畴。但这种可以从中得出结论的模式，在那些结论和所谓真理的背景中是站得住脚和有依据的（贝尔思，1965）。

此外，美国学者奥利佛总结出了13种课程定义；美国学者鲁尔提出，课程这一术语至少有119种定义；加拿大学者波特利则归纳出了教育文献中存在的120多种课程定义。

三、多种多样的课程定义大致可以归为四类：

1．课程作为学科

2．课程作为目标或计划

3．课程作为一般技能与知识的学习经验的总和

4．课程作为复杂的会话