教育杂谈：理想，不仅仅只是分数和成绩

近日，走进了XX小学一间教室。我们发现，在教室后墙壁宣传栏上，“我的奋斗目标”赫然醒目，班级里的孩子们都张贴着自己的“奋斗目标”。我们大致统计了一下，发现在这些“奋斗目标”中，有大部分学生的目标都是关于分数和成绩的。

看了孩子们的“奋斗目标”之后，我们并没有感到高兴和欣喜，而是顿时觉得“毛骨悚然”，感到惊讶、无奈。透过目标的背后，我们似乎也看到了老师和家长的无奈、无助。是啊，为什么这个年龄孩子们的“奋斗目标”居然“陷进”了分数和成绩的泥沼呢？一个个天真烂漫、充满稚气的孩子们，为什么把分数和成绩看得如此重要？为什么把我们的孩子这么早早地就挤上了若干年后的“独木桥”？当我们的孩子们眼中仅仅只有分数和成绩时，我们的教育是否已经偏离教育的正常轨道了呢？

我们不知道这是孩子们的自发行为，还是老师的有意而为之。但这样的“奋斗目标”居然这样堂而皇之、明目张胆的长时间占据班级重要宣传栏目，这是“应试教育”低龄化现象的佐证。如果是孩子们的自发行为，这简直是太可怕了，反映了我们的“应试教育”已经深入骨髓；如果是老师们的有意为之，这显然是教育的导向性有问题，我们应正确引导孩子们这个年龄段应有的理想，传递正确的人生观和价值观。孩子们的理想应该是丰富多彩、婀娜多姿的，怀揣梦想，仰望星空，这才是孩子们应该有的理想。没有梦想，缺少理想，人生的道路就会迷失方向和自我。俄国作家列夫托尔斯泰说：“理想是指明路灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”

教育是什么？《说文解字》中对教育的解释是：“教，上所行，下所效也”，“育，养子使作善也”。“教”就是言传身教，有上才有行，这代表的是一种生命文化传承。“育”是帮助孩子向善，体现了教育的目的性。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之。”关于教育内涵，各国教育学者认识也不同。美国杜威说：“教育即生活。”英国斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”孔子曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”陶行知先生认为：“生活即教育。”鲁迅说：“教育是要立人。”钟启泉认为：“教育是奠定‘学生发展’与‘人格成长’的基础。”

德国哲学家雅斯贝尔斯说这段话，道出了教育的本质：“教育是人的灵魂的教育， 而非理性知识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的精神价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。”

综上所述，教育就是根据一定社会现实和未来的需要，遵循孩子身心发展规律，有目的、有计划、有组织和系统地培养孩子成为德智体美劳全面发展的人。

不言而喻，我们当前的教育是有缺陷的，是不完整的。本是充满梦想的年龄，本是无忧无虑的年龄，本是拥有丰富多彩的美好世界的孩子们，而如今的理想居然只剩下了分数和成绩，这是非常可怕的现实。只有分数和成绩的生活，注定了孩子们的生活也是单调、乏味、晦暗和狭隘的。

诚然，分数和成绩在一个人成长的某些阶段中，可能是一个不可或缺的重要砝码。然而，当孩子们把分数和成绩看得比一切都重要时，那么我们的教育初衷在哪里？教育原点又在哪里？孩子们失去的不仅仅是今天的快乐，而且也可能会失去明天的幸福。

理想，不仅仅只是分数和成绩，还有“诗和远方”。怀揣梦想上路，让梦想照亮孩子们前行的方向和未来，这才是我们教师应有的职责，这才是我们教育应有的担当。