组织合作学习的好方法——拼图专家法

每位学生都拿着一块拼图碎片,当他们聚到一起,就能构成一幅完整的拼图。

“拼图专家法”是一种合作学习的方法,它将一个大的学习内容分为几个小的部分,每组学生深入学习其中的一个部分,学习结束后将所学知识与其他组的学生分享。通过知识共享,学生们在相互学习的过程中掌握完整的学习内容。

方法优势

“拼图专家法”是一种非常有效的学习材料的方法。但更重要的是,拼图过程鼓励倾听、参与和分享,让团队中的每个成员都能参与学习活动。小组成员必须团结一致,共同实现目标,每个人都依赖于其他人。这种“合作学习”促进了班上所有学生之间的互动,使他们相互重视、相互学习。

实施步骤

1. 将学生平均分为几个人数相同的“拼图组”(4—6人一组)。

2. 根据“拼图组”的人数将内容划分为相同数量的几个部分。

如每个“拼图组”内有6位学生,就将学习内容划分为6个部分。

每一部分内容可以是教科书中的一个部分,一份讲义,也可以是一些在线资源。

3. 为一个“拼图组”内的每位学生分配一块不同的内容。

最终,一个“拼图组”内的每位学生学习的都是不同的内容。

如果有的“拼图组”比其他组多了一名学生,可以为这组内的两名学生分配相同的内容。

4. 让学习相同内容的学生聚集到同一个组内组成“专家组”,共同学习需要学习的部分内容。

5. 学生回到“拼图组”内,将所学知识教授给组内其他同学。

如果负责教授知识的这位学生不能很好地传授这部分知识呢?

那么,可以让他寻求“专家组”内其他同学的帮助。

当然,为了避免这种问题的出现,老师可以提前告知学生们在“专家组”内学习时要尽可能充分理解和掌握应学内容,“专家组”内的同学应相互帮助,确保每位同学都具备回到“拼图组”向其它同学讲授知识的能力。

6. 评估所有学生学习的所有内容。

评估可以是一份简单的测验,但请务必包括所有部分的内容,以确保所有学生都对所有内容有基本理解。

测验结束后,每位学生可以得到自己的分数。

当然,也可以为每个“拼图组”计算测验的平均分,以组间竞争的形式促使小组成员更努力地帮助彼此学习这些内容,更好地进行合作学习。

问题及建议

Q、个别学生在群体中占主导地位,说太多的话并试图控制这个群体。

解决建议:在每个小组中设置一名组长,组长的职责是以公平的方式协调组员,并尝试让组员大致均匀地参与讨论。

Q、有些学生的学习能力较弱,难以很好地将所学知识传授给“拼图组”的其他成员。

解决建议:这些学生需要“专家组”同学的帮助。在向“拼图组”进行报告之前,每个学生都会进入一个由其他学习相同内容的学生组成的“专家组”,在专家组中,学生有机会根据其“专家组”其他成员的建议讨论他们的报告并进行修改。能力较弱的学生可以寻求其他“专家组”同学的帮助,为“拼图组”报告做好充足的准备。

Q、聪明的学生厌倦与学习进度较慢的学生一起学习。

解决建议:鼓励聪明的学生发展“老师”的思维模式,帮助学习进度慢的学生进行学习,那么学习体验可以从无聊的任务转变为激动人心的挑战。这种挑战不仅会带来心理上的好处,而且学习往往更加彻底。

应用举例——世界河流

1. 将40名学生分为10个“拼图组”,每组4名学生。

2. 将所要学习的河流内容划分为4部分——尼罗河、亚马逊河、密西西比河、黄河。

尼罗河

亚马逊河

密西西比河

黄河

3. 组内的每名学生分别学习一条河流的相关知识。

(在学习过程中,学生需要回答以下问题:)
这条河流位于哪个大陆?
这条河流来源在哪里?(通过包括国家/州和任何其他细节)
这条河流的河口在哪里?
这条河流有多长?
这条河流有支流吗?(包括他们的名字)
这条河流有什么特别之处?(至少举出2点)

4. 学生根据所需学习的河流分别组成“尼罗河专家组”、“亚马逊河专家组”、“密西西比河专家组”、“黄河专家组”,在“专家组”内对相应河流进行学习并回答老师提出的问题。

5. 学习结束后,学生回到“拼图组”,向组内其它成员介绍自己学习的那条河流。

6. 根据学习前提出的问题设计测验题目,计算个人得分和各“拼图组”平均分,对学习效果进行评估。


文章转载自 | STEM未来计划
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