使用“学习小组”实施分层教学，有效提高教学成绩！建议老师收藏

教育部禁止公布中小学生考试成绩，更不能按考试成绩高低进行排名，并且又实施“双减”政策，不能增加学生课业负担。如何利用课堂45分钟，有效提高学生学习成绩就显得非常重要和必要。

禁止排名不是不要成绩，中考、高考仍然是以成绩高低来录取学生的。基层各个学校，哪一个不是按老师们的教学成绩高低发放绩效工资？评先评优、晋升职称又有哪个学校不是以教学成绩为依据？

学习成绩不仅对学生重要，对老师也非常重要。

把全班同学根据学习成绩分为A、B两类“学习小组”，并根据两类“学习小组”的学习能力，科学实施分层教学，充分调动各个“学习小组”的竞争意识，使用好各个小组长，老师就能轻松、高效的提高孩子们的学习成绩。

根据学习成绩把全班学生分为A、B两类学习小组

假定班内有64名学生，考试成绩前32名为A类小组（培优组），第33名至第64名学生为B类小组（提高组）。因为现实中不可能班里刚好64名学生，老师们可根据实际情况做适当调整，但是不管班里有几个学生，建议把四个学生分为一个“学习小组”，因为小组成员不宜过多，如果最后不能平均，个别小组的成员最多也不能超过6名学生。

不管是A组，还是B组，都要根据总成绩排名设正组长、副组长各一名，每位组长分包一名学生，形成互助帮扶对子。各科老师根据四名学生各学科的成绩，任命学科组长，例如：某位学生不是组长，但是他的语文、数学成绩小组内第一名，那么他就是老师任命的语文学科和数学学科的学习组长，另一位学生英语成绩小组内最好，他就是英语学科组长，地理、历史、物理等学科组长也这样任命。

如何利用好“学习小组”？

1、分层进行知识过关

以英语学科为例讲解如何利用“学习小组”进行知识过关。

早读的时候，把早读的40分钟分为三个单元。第一单元5分钟，老师领导单词，课文，黑板上布置当天早上的读、背任务；第二单元15-20分钟，让所有学生站起来读书，要求是：A组所有同学和B组组长会背、会默写（不要只让学生背，因为考试是写在试卷上的，会背和会写根本不是一回事），B组其他同学会背即可，如果程度实在太差，会读即算过关（这个由学习组长提出申请，老师根据成绩核定就可以了）。

会背、会默写课文的要求也是不一样的，A组组长属于“免检”，只要背会后，就可以坐下来自动进行默写，默写后先自行对照课文，有错误的地方用红笔改正，然后交由老师检查，老师把过关组长记录下来（A组组长一般程度较好，不需要老师再抽查）。A组组长过关后，才有资格过关小组内的其他同学。

A组内的其他学生必须给老师或过关后的A组组长背诵课文，背完课文后，再对课文进行默写，默写的结果由组长先批改，批改后交给老师检查，由组长确实是否过关。

B组组长也必须先给老师背诵后，才能默写课文，才有资格过关小组内的成员。

学生给老师背诵的时候，一次可以四个学生同时背，老师绝对能把握出来哪位学生背得不熟练。如果规定时间内没有完成任务，让组员课下时间找组长过关。

早读的第三单元为15-20分钟，主要是预习新课，并在预习后用铅笔完成同步练习册的习题（老师讲完课文后，学生再对预习时做的练习册进行检查，自己检查出来的错误就是预习时没有弄明白，这时他们会记得特别清楚）。如果小组内在预习时有不明白的地方，可以标记出来，老师讲解课文的时候对各个小组在预习时出现的共性难点，再进行重点讲解。

为了保证过关的准确性，凡是给组长过关的学生，不管是A组还是B组成员，老师都要随机进行抽查，确保给组长过关的学生确实达到了过关的标准。

2、激发“学习小组”竞争机制

上课回答问题，如果哪个“学习小组”积极回答问题，要对整个小组进行加分，课堂结束时对表现好的小组进行表扬。

课堂上的习题处理同样可以引进竞争机制。例如，练习册上的10个填空题，按10分进行统计，老师讲解后就能立即统计出各个小组的平均分，自然就能评出小组名次。

每次考试结束后，A类小组和B类小组的考试成绩都要进行平均分排名，老师要对小组排名靠前的组长进行奖励，以小礼品、小零食为宜，当然有时候要对平均分靠前的全组学生进行表彰。

只要“学习小组”使用得好，甚至会出现B类学习小组平均分超过A类小组的情况，实际操作中已经遇到过多次。

写在最后

“学习小组”不仅可以利用在教学上，班级管理同样可以使用。老师们使用好“学习小组”，让学生动起来，让组长忙起来，教学成绩的提高一定是必然。