你只是讲了一大堆道理而已

你只是讲了一大堆道理而已

——第十四周给老师们的一封信

尊敬的各位老师：

大家好！

上周和大家交流了“管不住纪律怎么办？”的话题，这周我们继续尝试讨论这个话题。

每一个老师都希望自己能够把班级纪律管好，可是发现有一些老师真的就是没有办法。他也觉得自己天天跟孩子们讲如何不要吵，不要闹的要求，甚至还大声吼过。但是，结果仍然是闹哄哄一团糟。这样一来，老师们就越发觉得自己无法胜任这个班级的教育教学，甚至有的老师就开始认为自己不适合教书。

那么，这究竟是什么原因让我们无法去管好一个班级的纪律呢？除了上周讲的部分老师没有用“眼睛”来聚焦纪律教育外，还有一个重要的问题就是，我们的老师没有真正用方法去管纪律，只是给学生讲了一大堆道理而已。我们误以为我们讲了学生就懂了，我们讲了学生就会了。其实不是这样的，学生的纪律性是训练出来的。

前段时间，我们组织学生在校园广场早读，结果发现孩子们根本不知道要读书什么。我要是走到他们面前，他们就装着读一下，我一离开，他们又开始讲话闲聊。于是，我就在群里让语文和英语老师布置一些任务给孩子们朗读。或许，一部分老师没有布置；或许，老师们布置的朗读作业他们已经完成了。孩子们读书自觉性仍然不高，经常说自己没有带书本。

看来，还是得由我来统一布置朗读作业。我集中学生，跟他们讲解早读的步骤：一读《日有所诵》一篇5次，二读新教课文2次，三读新教英语课文1次。于是，“521”晨读法就开始实施了，第一天效果不错。今天，我又继续组织学生，帮助他们复习巩固什么叫“521”的晨读法。这个小小的晨读设计，再加上我又开始实施镜头下的赏识评价，我发现效果不错。

刚开始，我们只是叫孩子们朗读，他们就不知道读什么。现在，我们设计了读书的步骤，他们就知道先读什么，再读什么，就有了秩序。那么，班级的晨读管理，是不是可以也参照这样管理呢？不需要安排领读员，不要安排齐读。最好，我们老师还要经常性提醒和反馈晨读的问题。我相信，这样的管理只要用一个月，孩子们的晨读纪律就没有问题了。

另外，再和大家分享学校举办公开课的经历。上次，我们举办的“何夏寿名师工作室”的教学研讨活动，我们特地让每一个班级都要提前一天，到四楼会议室演练怎么进场和退场。经过这样的练习，我们发现这次的活动，学生进出场就特别有序。大家试想一下，如果我们不这么做，又会什么样的场面呢？

前几年，我们经常看到有个别班级，到四楼上公开课秩序非常混乱，学生不知道自己要坐哪里，退场时一窝蜂拥出去。两个场面比较一下，我们就发现只有提前对学生进行演练，学生才能够做到有序。其实，每一个孩子都是希望自己做得好一点，只是我们根本没有告诉他们怎么做，只有一味地跟他们讲一大堆道理。而演练，就是告诉学生到了新环境应该怎么做。

因此，我们不能只顾着给学生讲道理，还要通过一些设计来训练学生遵守这个纪律。

我们很多老师到外面看了人家的一些设计，回来之后赶紧学习起来，结果一点效果都没有。比如上课仪式：老师一喊上课，学生就开始大声喊叫“头正、身直、脚平放”的口号。我们仔细观察，会发现学生根本就没有按照自己的口号去做的。

这又是为什么呢？

其实，原因就在于我们只是学了个外型，本质的东西我们没有学过来。我在《要有下面》这封信中有做过相关的说明，老师们可以点击回看。所有的这些设计，只是帮助我们去练习遵守纪律。而任何练习都是需要反馈的，就如上周我讲过的作业本没有批改和反馈，学生一定是一塌糊涂的。

因此，要管好纪律不仅要给出设计，还要持续跟进的反馈评价。如果做好这一点，我相信我们的班级纪律又会好一些！

祝愿大家都能成为管理高手！

与大家同行  周国平

二〇二〇年十一月三十日