“双案导学”为高效课堂插上翅膀

吴曙静

高效课堂倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、充分展示、分析解决问题以及交流合作的能力。传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是听众。而“双案导学”是以教案和学案为载体，以导和学为方法，以教师的引导为主导，以学生的自主探究学习为主体，师生共同探究合作完成的一种新型教学模式。

“双案”中“学案”的内容包括：学习目标、学法指导、基础回顾性练习、问题导入、自主学习、合作探究、典型例题探究、能力延伸、达标检测、课后作业、错题梳理以及课后反思等。

“双案”中“教案”应该是对课堂生成的预设，关注怎样教。在教学过程中，要提前让学生对即将学习的知识进行预习，在课前检查学生的预习情况，通过预习能够掌握的知识则不再赘述，把主要精力放在答疑、点拨以及调动学生积极思考等方面。

学生学习主动性发挥的程度是决定课堂教学成败的关键因素。关注学生的学习状态比关注学习效果更加重要。教师在设计“学案”时不应把现成的公式、定理直接抛给学生，而要在教学中适时恰当地创设情境，激发学生学习的主动性，根据知识特点采取小组合作学习方式。教学要着眼于学生开放性创新思维的发展，使学生能够自己主动发现问题、提出问题，自觉经历知识的发现过程，了解知识的来龙去脉。

“互教互学”是“双案导学”的最终目的，“双案导学”教学模式下师生之间可形成一种教学相长、互助互利的新型“合作伙伴”关系，使课堂教学更加高效。

高效课堂是师生共同作用的结果，“双案导学”教学模式有效地把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高了教师“导”的技能,增加了学生“学”的活动，师生在教学中变教为诱，变学为思，以诱达思，学生也通过各种不同形式的自主学习、探究活动自觉主动地去习得知识，“双案导学”使学生更容易成为课堂活动的主人，可以有效地提高其自主探索学习的能力。