略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力
【摘要】在小学学习阶段，除了语数英等科目外，教师还需要加强学生其他能力的培养，这样才符合新时代的教育目标。其中学生的探究能力对学生日后的成长和学习都有着十分重要的作用。在小学科学教学中，教师需要帮助学生不断探索、不断发现，加强学生的探究能力。因此，如何培养学生的探究能力是一项重要而艰巨的任务。
一、现阶段小学教学现状
（一）教学理念陈旧
在小学实际的教学过程中，使用一成不变的教案仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中完成过相应的教案，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”。教师的教学理念也很少发生变化，依旧是以教师为课堂的主导者，将学生处于一种边缘的状态，学生在课堂上没有或者很少能发出自己的声音。在课堂的教学上也是，由于知识点基本不发生变化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种总教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展。
（二）缺乏互动性
没有了互动，对于教师而言，教什么人都是一样的，对于学生而言，没有了互动，跟谁学都是一样的。但对于教学本身来讲，没有了互动性也就缺少了教育的灵魂。但目前在许多学校的教学上，都存在着这种通病，教师没有积极性去控制课堂，单纯的进行机械劳动，下课直接走人，不管学生是否对讲解的知识和内容的理解程度如何，只管完成教学目标。这样的教学模式是最为忌讳的，也是教学效果最为低下的。教师单纯的告诉学生应该按照什么方式去进行阅读，一步一步，分段进行阅读。却没有让学生真正去理解为什么要这么做。这就是没有互动的弊端。学生不是没有感情的学习机器，学生是一个个鲜活的个体，他们在学习的过程是需要有人在旁协助，而不是全权交给教师直接将知识“吞”下去。
二、培养学生探究能力的具体方法
（一）悬念控制法
在以往的课堂教学中，往往是以老师为主导，学生处于被引导的状态。老师主动说出自己对课文的理解，让学生们接受，学生没有了自己思考的空间，这种方法很不利于学生思维的锻炼。因此在小学科学实际教学过程中，运用悬念控制法就是一种很好地教学方法。老师在实际教学过程中设置一些精妙的问题留给学生，让学生自由的想象，每个学生都有自己的特点，发挥主观能动性，会从不同角度出发，这样会得到很多不同角度的答案。既保证了课堂教学效果，还进一步锻炼了学生的求异思维的能力。
（二）多角度观察法
多角度观察法主要目的是为了刺激学生思维的发散能力，首先教师需要通过自身求异思维能力的提升，来形成自己的答案。之后在实际课堂教学过程中，再次运用多角度观察法来引导学生的思维，这种方法的目的主要是让学生多多参与，引导学生的思维，主要学生勇于发言就是对的，让学生积极参与，这样就会踊跃出很多多角度的答案，学生们的思维能力也就这样参与的过程中得到了锻炼。
（三）课堂反转的教学模式
对教学的方式和方法进行突破，社会在发展、在进步，教学也要同样的进行发展，打破原有的古板且毫无创新点的教学模式，尽可能去活跃课堂氛围。例如，将课堂进行反转，原来教学模式都是以教师为主导，学生处于边缘化的状态，将课堂进行反转之后，把课堂的主体交给学生，将教师的主导地位进行淡化，将学生主体地位进行强化，教师在整个教学过程中起到一种辅助一种引导的作用。在进行阅读教学过程的有机渗透学生习作也是，例如，在进行语文作文的教学时，可以将一篇优秀作文和一篇一般作文放在一起作比较，抛出一个问题，具体两者的区别在哪里，交给学生自己去发现，之后教师根据学生发现的不同点，进行引导归纳总结，这样在作文比较上面就很轻松的完成的教学目标，同时解放教师的压力，学生成为了课堂的主体，既获得了知识也开动了思维，最主要是在这个过程中，学生成为了最大的受益者。
三、总结
总而言之，小学阶段的教学还存在着一些问题，笔者通过对这些问题的探讨，提出了一些相应的解决办法，希望能够对其他教师在小学教学上培养学生的探究能力有所启迪。除此之外，学生的探究能力作为学生综合能力之一，对学生和日后成长和生活都发挥着巨大作用，因此教师在培养学生的探究能力上需要更加注意。
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