【写作组优秀文章荐读】游晗昕：好课亦须多磨

好课亦须多磨

中山市横栏中学/游晗昕

一说到公开课，很多人会说那是一种表演课，因为这节课可能经过多次打磨，而现实中的课是没有机会去试验和重复的。因而，有时公开课上得再精彩，也会遭到非议。那么，究竟有没有必要去反复打磨一节好课呢？

2021年中山市初中语文教学比赛在23号那天拉下了帷幕，那天我有幸能到侨中进行现场教学。上课的那一天并不顺利，自己是当天的第一个上课的老师，即使提前一个小时就到了，一开始因为有所顾虑（怕不公平），就没有提前太多进入录播室，还有二十几分钟的时候，我去交教学设计，问了张老师，他说可以进去，那时我才拿着U盘走进录播室。那时才发现，侨中的Seewo平台我用的并不顺利，而且没有下载希沃白板5的软件，我当时有点慌，不过也做了二手准备， PPT课件也是有的。幸而这时候活动组织者，请来了专门的电脑信息维护员。原来是要自己带电脑安装的，这跟我们自己学校的一体机不大一样，情况意外，又多了一份紧张感。专业人员装好电脑，结果发现电脑上也没有希沃白板5的软件，只能现场下，而这时候距离上课只有14分钟，学生也要马上进来了。事实上，等安装好，我顺利打开课件，距离上课只有4分钟了。这就意味着我跟学生互动的时间跟自己预想的少了很多，原本计划的与上课需要角色扮演的同学做好交流和指导也很匆忙。在这样一种处境之下，紧张是不可避免。但到最后，我还是在工作人员摇铃上课时，较为顺利地开始了我的课堂。而需要与学生暖场互动的，与表演同学沟通的环节也没有漏下，课堂导入等环节也是在我的预期范围之内进行。看似慌乱之下的沉稳，其实是在学校磨课时，各种意外情况经验的积累，因为有过类似的经验，所以不至于不知所措，也懂得如何去解决问题。这便是磨课的第一大好处。

这次我现场教学的篇目是《故乡》，在初赛时，我看到是这一篇，心里不由的感到苦涩，原因有两个：一是我在两轮的初三教学中，在备课这篇教学时，总找不到好的方法，不知道如何跟学生讲好，用他人的课件，里面的内容和设计也不大如意，所以在上这一篇课文时总有一种蒙混过关的感觉；二是《故乡》一共有88个段落，篇幅极长（看完全文都要十几分钟），难度也大，却要用初一的学生来上，确实是个挑战。尽管如此，既然选择了，也就迎接挑战吧，能把难的课文上好才叫真本事。于是我开始着手准备，先是文本素读，然后阅读教参，上网搜集各种文本解读资料，先确保自己读（理解）准确，接着便是教学设计，没有好的想法，便去网上参考他人的教学设计，从中获取灵感。这个查阅资料、缺乏方向、没有灵感的过程其实是很煎熬的。最后看了余映潮老师的课堂实录，从中受到了启发——通过一节课教给学生一种阅读的方法。基于这样一个理念，我开始了我的教学设计。设计完用初一的学生上了一节课，情况很不理想，存在很多的问题，比如说学生对文本不熟悉，问题启发性不强，课堂缺乏趣味性，容量太大等等，自己付出了许多时间和精力设计的一节课，真正给学生呈现时却不尽人意，当时还是有些失落的。但好在时间足够，不行就继续改，在改的过程中，我又去听了其他学校其他老师上的这篇课文，又学到了一些好的做法，后来又磨了一两次课，综合学校老师们给我的建议，再三修改，终于把设计大致结构定下来。这便是磨课的第二大好处，让我发现问题，并根据问题不断修改完善自己的设计。事实上，很少有人能像那些教育名家一样，拿到一篇文章，很快就能设计出优秀的课来，对于缺乏丰富教学经验的我们，在磨课中，发现问题、解决问题，才能让我们的设计更出彩。

设计定下来之后，继续磨课，从初赛到决赛，我总共上了15次，因为我们学校初一级有22个班，才让我有这么多机会去磨课。磨课的第一阶段，重点关注的是教学内容，主要是在思考内容是否合适，不合适的马上调整和修改，另外就是熟悉教学环节和教学内容。到第二个阶段，内容已经比较熟悉了，这时候我开始请不同的老师来帮我听课评课，不仅仅是语文老师，还包括其他学科的老师。这一阶段，重点关注的是教师的课堂表现力和学生的反应。因为听课的老师多，所以关注的点会更全面，听老师们的评课受到了启发也会更多。第三阶段，关注的点可能更具有艺术性了，比如说，到后期有的老师提到的文本解读的准确性，老师课上的每一句话都能够得到文本的支撑，不可以妄自揣摩作者的意思。还有老师提到，语文课应该要有情感的共鸣和思想的触动。还有许多诸如此类的宝贵的建议。基于这些建议，我又重新审视了我的教学设计，为了让自己处于一个良好的精神状态，我还特地利用假期到图书馆去琢磨，对教学的每一个提问、每一个细节重新思考，尽自己的全力进行优化。之后我又磨了三节课，较之之前确有进步。在自己学校上完最后一节课，这个班上的学生出来跟我说：老师，语文课过得好快，你能不能再给我们上一节课。我听后，心中喜悦之余，多了一份自信。就这样一次一次的打磨，我们拿着放大镜去看课的每一个细节，找出每一个存在的问题，然后寻求最佳解决方法。那些平常课堂被我们忽视的东西，被放大了拿出来讨论；那些曾经犯过的不自觉的错误，被放大了拿出来改正；那些习以为常的老旧一套终于站不住脚，要被新的理念替换掉；还有各种突发状况，不同的班级、不同的学生、不同的学情都会被遇见，课堂掌控能力又有所提高……而这些，便是磨课的第三大好处。

事实上，磨课的好处还有很多，比如说课前课后各种人际关系的处理，各种问题的预判和解决等等。但还有一点，也是我感触最深的，我本不是一个聪明的有许多创意的老师，刚登上讲台时，参加学校的教学比赛也只能拿三等奖，但这三四年，尤其是今年，我自觉对课的理解和设计、对课堂的掌控能力有了较大提升，其中最大的原因是，我乐于去听周围一切人的不同的想法和建议，在这个过程中，受到的启发和触动、获得的收获真的是无穷无尽，很多次在与其他老师沟通的过程中，这位老师不经意的一句话却给了我一个很不错的灵感。因此在后来，我不再像从前害怕他人来听我的课，也不再害怕别人看到我的不足，我打开我的教室门，欢迎一切的人走进我的课堂。我想这也是一种成长。

公开课确实有表演的成分在，但它之所以精彩，不是因为它的做作，而是有人像石匠一样，在背后打磨和雕琢，为他付出了汗水和智慧。而我们老师，如果想要自己的课堂更出彩，那就从打磨一节好的公开课开始吧，不要怕麻烦，因为最后你会发现你收获的远远不止一堂课。