【写作组优秀文章荐读】游晗昕:好课亦须多磨

好课亦须多磨

中山市横栏中学/游晗昕

一说到公开课,很多人会说那是一种表演课,因为这节课可能经过多次打磨,而现实中的课是没有机会去试验和重复的。因而,有时公开课上得再精彩,也会遭到非议。那么,究竟有没有必要去反复打磨一节好课呢?

2021年中山市初中语文教学比赛在23号那天拉下了帷幕,那天我有幸能到侨中进行现场教学。上课的那一天并不顺利,自己是当天的第一个上课的老师,即使提前一个小时就到了,一开始因为有所顾虑(怕不公平),就没有提前太多进入录播室,还有二十几分钟的时候,我去交教学设计,问了张老师,他说可以进去,那时我才拿着U盘走进录播室。那时才发现,侨中的Seewo平台我用的并不顺利,而且没有下载希沃白板5的软件,我当时有点慌,不过也做了二手准备, PPT课件也是有的。幸而这时候活动组织者,请来了专门的电脑信息维护员。原来是要自己带电脑安装的,这跟我们自己学校的一体机不大一样,情况意外,又多了一份紧张感。专业人员装好电脑,结果发现电脑上也没有希沃白板5的软件,只能现场下,而这时候距离上课只有14分钟,学生也要马上进来了。事实上,等安装好,我顺利打开课件,距离上课只有4分钟了。这就意味着我跟学生互动的时间跟自己预想的少了很多,原本计划的与上课需要角色扮演的同学做好交流和指导也很匆忙。在这样一种处境之下,紧张是不可避免。但到最后,我还是在工作人员摇铃上课时,较为顺利地开始了我的课堂。而需要与学生暖场互动的,与表演同学沟通的环节也没有漏下,课堂导入等环节也是在我的预期范围之内进行。看似慌乱之下的沉稳,其实是在学校磨课时,各种意外情况经验的积累,因为有过类似的经验,所以不至于不知所措,也懂得如何去解决问题。这便是磨课的第一大好处。

这次我现场教学的篇目是《故乡》,在初赛时,我看到是这一篇,心里不由的感到苦涩,原因有两个:一是我在两轮的初三教学中,在备课这篇教学时,总找不到好的方法,不知道如何跟学生讲好,用他人的课件,里面的内容和设计也不大如意,所以在上这一篇课文时总有一种蒙混过关的感觉;二是《故乡》一共有88个段落,篇幅极长(看完全文都要十几分钟),难度也大,却要用初一的学生来上,确实是个挑战。尽管如此,既然选择了,也就迎接挑战吧,能把难的课文上好才叫真本事。于是我开始着手准备,先是文本素读,然后阅读教参,上网搜集各种文本解读资料,先确保自己读(理解)准确,接着便是教学设计,没有好的想法,便去网上参考他人的教学设计,从中获取灵感。这个查阅资料、缺乏方向、没有灵感的过程其实是很煎熬的。最后看了余映潮老师的课堂实录,从中受到了启发——通过一节课教给学生一种阅读的方法。基于这样一个理念,我开始了我的教学设计。设计完用初一的学生上了一节课,情况很不理想,存在很多的问题,比如说学生对文本不熟悉,问题启发性不强,课堂缺乏趣味性,容量太大等等,自己付出了许多时间和精力设计的一节课,真正给学生呈现时却不尽人意,当时还是有些失落的。但好在时间足够,不行就继续改,在改的过程中,我又去听了其他学校其他老师上的这篇课文,又学到了一些好的做法,后来又磨了一两次课,综合学校老师们给我的建议,再三修改,终于把设计大致结构定下来。这便是磨课的第二大好处,让我发现问题,并根据问题不断修改完善自己的设计。事实上,很少有人能像那些教育名家一样,拿到一篇文章,很快就能设计出优秀的课来,对于缺乏丰富教学经验的我们,在磨课中,发现问题、解决问题,才能让我们的设计更出彩。

设计定下来之后,继续磨课,从初赛到决赛,我总共上了15次,因为我们学校初一级有22个班,才让我有这么多机会去磨课。磨课的第一阶段,重点关注的是教学内容,主要是在思考内容是否合适,不合适的马上调整和修改,另外就是熟悉教学环节和教学内容。到第二个阶段,内容已经比较熟悉了,这时候我开始请不同的老师来帮我听课评课,不仅仅是语文老师,还包括其他学科的老师。这一阶段,重点关注的是教师的课堂表现力和学生的反应。因为听课的老师多,所以关注的点会更全面,听老师们的评课受到了启发也会更多。第三阶段,关注的点可能更具有艺术性了,比如说,到后期有的老师提到的文本解读的准确性,老师课上的每一句话都能够得到文本的支撑,不可以妄自揣摩作者的意思。还有老师提到,语文课应该要有情感的共鸣和思想的触动。还有许多诸如此类的宝贵的建议。基于这些建议,我又重新审视了我的教学设计,为了让自己处于一个良好的精神状态,我还特地利用假期到图书馆去琢磨,对教学的每一个提问、每一个细节重新思考,尽自己的全力进行优化。之后我又磨了三节课,较之之前确有进步。在自己学校上完最后一节课,这个班上的学生出来跟我说:老师,语文课过得好快,你能不能再给我们上一节课。我听后,心中喜悦之余,多了一份自信。就这样一次一次的打磨,我们拿着放大镜去看课的每一个细节,找出每一个存在的问题,然后寻求最佳解决方法。那些平常课堂被我们忽视的东西,被放大了拿出来讨论;那些曾经犯过的不自觉的错误,被放大了拿出来改正;那些习以为常的老旧一套终于站不住脚,要被新的理念替换掉;还有各种突发状况,不同的班级、不同的学生、不同的学情都会被遇见,课堂掌控能力又有所提高……而这些,便是磨课的第三大好处。

事实上,磨课的好处还有很多,比如说课前课后各种人际关系的处理,各种问题的预判和解决等等。但还有一点,也是我感触最深的,我本不是一个聪明的有许多创意的老师,刚登上讲台时,参加学校的教学比赛也只能拿三等奖,但这三四年,尤其是今年,我自觉对课的理解和设计、对课堂的掌控能力有了较大提升,其中最大的原因是,我乐于去听周围一切人的不同的想法和建议,在这个过程中,受到的启发和触动、获得的收获真的是无穷无尽,很多次在与其他老师沟通的过程中,这位老师不经意的一句话却给了我一个很不错的灵感。因此在后来,我不再像从前害怕他人来听我的课,也不再害怕别人看到我的不足,我打开我的教室门,欢迎一切的人走进我的课堂。我想这也是一种成长。

公开课确实有表演的成分在,但它之所以精彩,不是因为它的做作,而是有人像石匠一样,在背后打磨和雕琢,为他付出了汗水和智慧。而我们老师,如果想要自己的课堂更出彩,那就从打磨一节好的公开课开始吧,不要怕麻烦,因为最后你会发现你收获的远远不止一堂课。

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