剖析“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”的技术特点 参考论文
编者按：本刊在2017年3月刊（上）刊登《未来课堂的教學需要什么？——聚焦个性化教与学创新成果》之后，来自全国各地的一线教师纷纷表示对“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”有着极大的兴趣，很想深入了解该系统。鉴于此，本刊特别采访了该系统的研发者之一——北京教育学院初娜娜教授，为大家深度解读该系统的五个技术特点及其在课堂教学中的应用。
中国信息技术教育：研制“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”的初衷是怎样的？
初娜娜：一个非常好的问题。应该说近二十年来，国家对教育信息化一直非常重视，培训的重点是如何将技术很好地应用在课堂教学中，并大力更新了信息化教学设备。后来发现，很多教室虽然都用到了互动教学的设备，但是互动教学的实际实施效果并不好。通过调研发现，其原因不是教师不想用，而是教师的教学思想很难通过现有的软件技术来实现，由此带来了互动教学设备到位但实施效果不好的问题。
目前，大多数教师的课堂教学是用PPT来做课件，我们知道，PPT是一款演示型软件，是线性的，并且它的编辑环境和演示环境不是同一个环境，教师在编辑环境下备好了课，就会在演示环境下一条线地走下去，然而教学是需要互动的，如果在教学中出现了教师在备课中没有考虑到的突发问题，教师是需要停下来解决问题的，此时就打乱了线性的教学环境，使得教学不是那么流畅。但这不是教师的教学出了问题，而是配套的软/硬件环境不足以支持这样复杂的教学环境。基于这样的考虑，未来教育集团研发团队觉得必须而且应该有这样一套系统，来更好地支撑教师的教育思想和理念，使其流畅地展示在课堂教学中，这就是研制这套系统的初衷。
另外，我们在研制的时候，也提出了五个目标：一是要让技术看不见。也就是要让这些复杂的操作埋藏在非常简单的点击按钮的后面，将一些强大的功能隐匿在勾选选项之间，让每位教师很容易就能学会，几乎没有技术门槛，这样教师就能有更多的时间和精力去研究教学，而不会被技术羁绊住。二是资源可生成。在以往的教学环境中，生成资源是很困难的，而在这个系统环境下，我们既可以使用已有的资源，也可以记录课堂生成的资源并保存下来，作为后续教学的研究和二次使用。三是教学要灵动。虽然互动教学已经是很好的教学方法之一，但我们更希望在技术的支撑下，教学不仅可以互动，还可以依着学生的需求和教师的现场发挥，灵动地组织教学，使之更加适合学生的学习，调动他们自主学习的愿望。四是学习个性化。当然，这四个方面的所有功能，要通过云端做支撑，即第五个目标。
中国信息技术教育：该系统受到了一线教师的普遍关注，那如何能在教学中用好这五个目标，即五个技术特点呢？
初娜娜：这五个目标是未来教育集团研发团队研发这套系统的最终目标，而实践是检验真理的唯一标准，所以我们必须把它放在教学实践中来检验。我想通过一些具体的例子来解释一下这五个技术特点。
首先我们来看“技术看不见”。教学本是一个复杂的过程，如何降低技术门槛，让每位教师都学会，需要我们采取一些方法，如将复杂的操作埋藏在简单的点击按钮的后面，将一些强大的功能甚至是功能的叠加隐匿在勾勾选选之间等。比如说，该系统里有把“魔术剪刀”，只要屏幕上出现的东西，它都可以剪下来，剪下来的内容是可以复制的，也可以进行再加工。
例如，在教授《孔乙己》时，一位语文教师找到一段用肢体语言表现“孔乙己”人物特点的舞蹈视频，通过这把“魔术剪刀”就能把这个视频瞬间的静态画面剪下来，并勾勒出人物的肢体语言轮廓，再加一个放大的功能，就能便捷地体现出人物的性格特点。又如，对于一段10分钟的视频，教师可能在教学中只需要用到其中的2分钟，如果没有一个很好的技术来支撑，他就需要专门学习并运用一款视频剪辑的软件，把2分钟的视频裁剪下来做成课件。而在“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”环境下，不需要这么复杂，因为该系统集成了许多相关的工具，只需要将这段10分钟的视频输入进来，教师找到所需视频段落的起点和终点，就能自动提取出来（即“剪切”功能），这样就为教师制作课件带来了极大的方便。对于教师常用的视频文件的处理，该系统大概提供了七种功能，除了刚才提到的“剪切”功能外，还有：要连接两段相关的视频连续播放，只需要排好顺序，按一个按钮就能自动接起来；在看英文原版时，只需要按一个按钮就能把原片中的声音抹掉，模仿片中人物配音；等等。技术看不见的特点被体现得淋漓尽致。
我们再来看第二个特点——资源可生成。通常，师生都有课本，而课本上的资源都是纸质的、静止的，“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”却能把这种静态的图文资源活化为有声的数字化学习资源或游戏化的学习材料，而且操作非常简单。例如，现在教师在翻转课堂上大多会用到微课，实际上微课既可以预设，也可以在课堂上自动生成，它既可以用于翻转课堂，也可以用于补救教学。在“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”环境下，制作微课没有技术，教师只需要想清楚需要的微课的起始时间，选择“开始”按钮，然后在讲完重难点后，选择“结束”按钮，就能自动生成微课并保存在个性化教与学文件夹里。
第三个特点是教学灵动。在以往的教学中，由于受到技术的限制，教学都是线性的，但是实际的课堂原则上应是复杂的、非线性的。“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”就能很好地实现非线性教学，因为它的编辑环境和教学环境是同一个技术环境，具体来说，教师事先备好了课，但在教学过程中发现学生的问题很集中，必须停顿下来解决这些问题才能继续上课，如果此时选择该系统中的“小白板”功能，进入一个分支，在讲解的过程中就能随时选择图文、声音、动画、视频等资源穿插其中，这样有助于讲解得更清晰。讲完之后再关闭“小白板”，回到预设的教学情境里就能继续原先的教学，并不会因为离开了，就打乱了教学节奏。另外，教师可以通过很方便的手段将游戏化学习带入课堂，让学生积极地参与教学互动；还可以借助“教师助手”在教学中随时组织学生的小组活动，走到学生中间观察小组活动，以便为小组评价、教师评价提供参考。在以往的评价中，教师是凭印象来点评的，而有了移动教学技术，教师能通过手机随时拍下一个优秀作业的画面，或者录下一段小组讨论的激烈的视频，再或者录下一段师生问答的录音，有了这些数据的支撑，学生不仅能了解自己小组的讨论情况，还能看到其他小组一些精彩的画面，这样的评价效果不言而喻。
第四个特点是学习个性化。由于每位学生的学习起点、思维方式都不一样，所以教师应采用分层教学，学习游戏化、思维可视化、创意具象化等学习方式也要越来越多地走进课堂，而对于这些该系统都能够较轻松地实现。例如，教师要随时观察学生的学习活动，对于共性的问题，可以进行集中讲解，对于个性的问题，可以在技术的支撑下，作为学习材料或答疑内容随时推送给个别学生。
刚才提到的所有功能都需要云端做支撑，通过教学更关注学生，更关注学习的过程，最终达到数据可以精细地采集、学习过程可以精确地分析、学习内容可以精准地推送的目标。参考论文
中国信息技术教育：该系统简单易学，会对教学产生哪些影响呢？
初娜娜：我觉得可以体现在三个方面：一是学生的成长方面。在“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”环境下，学生的学习兴趣和综合能力能得到全面提升；产生的教与学双向活动新模式能提高学生学习的积极性、主动性；提供的充实、有效的学习内容也更贴近学生的需求。二是教师的成长方面。在该系统的支撑下，教师能有更多的时间钻研教学，钻研好的教学方法，从而使得他们从新手教师到骨干教师的成长周期明显缩短，教学能力显著提高。三是课堂的教与学方面。该系统开创了基础教育教学过程中教与学双向活动的新模式，挣脱了由于互动教学设备的不兼容性带来的资源共建共享的桎梏，最终形成了教师和学生相互促进、共同发展的长效机制。
我们期望在“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”的技术支撑下，教师们能够常常用、天天用，使其成为不被技术束缚的、充分发挥教师教育思想的教学平台；成为放飞学生创意的，充分体现学生自主学习、合作学习、协作学习的平台；成为互动/移动教学、数据精细采集、学习准确分析、按需精准推送的个性化教与学平台。