借“中轴线”原理，增加课堂“境深”

中国的传统园林总喜欢人为地造出一条贯串整个园林的中轴线，这样可以增加园林的境深，形成“庭院深深深几许”的艺术效果，给人悠长深远的感觉。大到北京的故宫博物馆，小到浙江东阳的卢宅都有有自己的一条中轴线。有了这样一条中轴线可以让设计师更好地安排整个园林的局部建筑，达到建筑师想要的艺术效果。

如果说一堂语文课是一座园林，那么我们在进行规划——备课时，就应考虑如何让课堂有一种纵深感。也就是说，我们在安排课堂内容时要给学生一种层层深入的节奏感，而不是“短平快”的一览无余。为了达到这种层层深入的艺术效果，我们也可以借鉴园林艺术的“中轴线”原理。那么，我们可以用什么来做这条串连课堂的“中轴线”呢？

用“情”来做“中轴线”。也就是，围绕一个“情”字做文章，层层挖掘文本内涵，以达到让学生情动于衷，融情于思，通作者之意，晓文本之情的效果。其基本模式如下：先“造情”，即由教师采用恰当的课堂导入营造与文本格调一致的“带电含情”的课堂气氛。再“觅情”，即引导学生通过阅读文本把握文章的情感基调和意脉流动。三“品情”也即带领学生抓住文中的关键语段和重点语句进行品味和赏鉴，细细地去分析和揣摩作者在这些语句和语段中所蕴藏的情感体会。四“移情”，即让学生在基本领悟了文本情感内涵之后，让他们发挥想象与联想的能力寻找在自己所接触过的文学作品和现实生活中有没有类似情感经历的人和类似情感体现的文章。找到之后说出来让同学们共同评说，看它们之间是否真的一致。这样就由课内迁延到了课处，增加了课堂的容量和深度。五“结情”，也即在课堂即将结束之际，请同学对文本内容与文中传达的情感做一个小结，顺便也回顾整个课堂的过程与内容，再谈谈学完之后的感悟与体会。围绕着“情”这条中轴线做文章，既能增加课堂的艺术氛围，又能让学生更好地把握文章、锻炼思维、培养情商。用“情”来做“中轴线”的课堂多用于上散文与诗歌赏析课。

用“练”来做中轴线。也就是围绕“训练”做文章。用“练”来做中轴线的课堂多用于文言文和议论性、说明性的文章。先“练读”，这包括朗读与速读，培养学生根据文意把握节奏的能力及速读的能力。再“练筛选”，让学生从文中筛选出文章的重点语句和语段，培养学生的语言敏感。然后“练分析综合”，也就是让学生根据筛选出的重点语句和语段分析其内涵、概括其大意。具体做法可以由教师先根据单元目标和课文目标设计出若干练习大纲发给学生，然后让学生边阅读边讨论，直到明白为止。教师则在课堂上做矫正、评价工作。“练”的内容安排也应有一个逐渐加深的过程，这也是对中轴线原理的一个贯彻。围绕这个“练”字学生能逐步向文章纵深推进，同时也有利于学生掌握知识点、形成解读文本的能力。

用“读”来做中轴线。也就是用读来串连整个课堂。先“粗读”，要求读准、读顺。再“精读”要求读懂文本内容，读出文章所蕴含的情感。然后“美读”，要求学生找出自己认为写得精彩之处仔细品读，体味其好在何处，并组织成自己的语言把它讲给大家听。这个读的过程是课堂不断推进的过程，也是学生的理解不断深入的过程。在这个过程中学生能逐步形成自己品味语言、把握情感主旨的能力。