“浅入深出”话写作 ——有感于李秋平老师的公开课

艺术总是来源于生活而又高于生活。李老师的课，就如一件艺术品——从生活中汲取灵感，最后把生活写成了艺术品。写作之于某些学生而言，犹如蜀道之于李白，“蜀道之难难于上青天”。纵使衣带渐宽、为伊憔悴也终究无济于事。而听完李老师的写作课，一定会让学生对写作有一种柳暗花明、豁然开朗的感觉。

一、最接地气的课题——“喷最强的口水VS写最棒的作文”

李老师他没有站在上帝的视角去取一个高大上的课题，而是反其道而行之，用一个大众性的接地气的标题牢牢地抓住我们的眼球。让人眼前为之一亮。有一种欲知后事如何，请听下回分解的意味，激起了我们无尽的好奇心。

二：最紧扣考纲的导入

应试教育制度下教学不得不紧跟考纲走。李老师由近几年的考纲生发，引出教学的重难点——论述性文章的写作。何为论述性？通俗讲就是用三寸不烂之舌让对方信服自己的观点或想法。紧接着李老师列举了两篇经典课文——《触龙说赵太后》和《烛之武退秦师》，回顾他们是怎样多角度、多元地说服别人信服自己的，同时告诉我们在平时授课或复习时怎样合理、充分利用课本，回归课本。

三、最接近生活的引导

明白了论述性文章就是让我们多角度、多元性地让对方信服自己的观点后，李老师抛出了一个学生感兴趣又有话可说的问题：前不久周杰伦在南昌开演唱会，怎样说服班主任放自己一天假去看演唱会？问题一出，一石激起千层浪，学生议论纷纷，下笔千言，条理清晰地从各个角度阐释了自己去看演唱会的理由，几乎让对方没有反驳的话，我竟无言以对大概说的就是这种情况吧。这问题可以说是一箭几雕：一雕学生兴趣，二雕来源生活，三雕紧扣教学目标……这可以看出李老师的用心良苦，也给我们一个启示：学生不是不想思考，而是我们怎样引导他们去思考。

四：最强的下水作文

教师千讲万讲不如自己一写。李老师在引导学生思考的同时，亲自写作，是为下水作文，这给了学生一个很好的示范作用：告诉学生怎样规范地多元地思考问题。看似简单的下水，其实最见功夫，如果没有扎实的基本功和文字驾驭的能力是没有勇气去实践的。这也是作为语文教师应该学习的地方。

五、最应景的范文

学习了论述性文章的写作，学生进行实践，并选出学生范文。学生自评范文——范文对“我”的启发有哪些？让学生指出范文的优点并加以学习，挑出文章的毛病以加以改进。文章来源于学生，点评来自于学生，学生成了课堂的主人，学生的参与性高涨，教学的目标也就在“润物细无声”中潜入学生的骨髓中。

相信听完这节课后，学生一定明白了论述性文章写作的精髓——多角度、多元、有条理地让对方信服自己的观点。

六、最实诚的听后感

写作并不难，写作教学也没那么高深。艺术品需要时间的打磨，生活亦如此，用心去感受生活，它会让你我变得更加丰盈。