江一：教育价值的泛化

教育价值的泛化

文/江一

 

教育价值应该被泛化，也已经被泛化了。只是在不同地域，程度不同而已。发达地区程度高，落后地区程度地。而所谓教育价值的泛化，其本质是人们认为教育已经无处不在了，自己孩子接受教育，自己也必须接受教育，至少要接触教育，这就是现实。

但并不是说自己孩子所接受的教育，就不值得自己接受。从学历上来说，可能是这样的，但也可能是，自己孩子可以接受的教育，自己却无法理解，也无法接受。当然，在这个话题上，存在的情况是多样的。而就中小学教育而言，家长接受自己孩子的教育，其最大效能是有利于自己的孩子更好地接受教育。在某种程度上说，孩子接受的是知识教育，自己接受的是认知教育。

所以，有很多家长很焦虑，包括本身是教师的家长，也很焦虑。有些人一语道破焦虑的原因，其最根本的不是担心孩子的智商问题，而是担心孩子的心智是否和同龄人一样成熟，最好是能够比同龄人更成熟一些，这样，即使孩子不够聪明，也会因为心智成熟一些而养成良好的生活、学习习惯，还有更好的是，心智成熟的孩子可以比同龄人理解更多的道理。比如同样读一篇文章，有些孩子读的深，有的孩子读的浅，很大原因在于心智成熟度不同。很多人世的道理，比如关爱、帮助、感恩、歉意、愧疚、心痛等，我们看起来非常正常，但有些孩子却无法感知、无法理解，这样的话，其阅读和写作自然不占优势。当然，孩子长大了，他们自然会明白。但是，谁都不愿意安稳地等待那种自然自然地到来。

从这个角度看，这是教育价值泛化的很好体现，因为要解决这个很严肃的问题是不能清晰的分出区域的，它是学校里应该解决的问题呢，还是家庭中应该解决的问题呢？其实，推来推去并不是办法。它是我们共同要解决的问题，于是，家庭和学校要合作，家长和老师要合作。因为教育的目的已经不仅仅是知识的传输了，还要培养健全的人，让他们懂得关爱、帮助、感恩、歉意、愧疚、心痛等。这个转变并不是一件稀奇的事情，也没有人为此而大惊小怪，但是这个转变却是非常重要的，它表明我们开始思考作为独立的个体，我们该如何思考和生活了。

学校已经不再是唯一的学习渠道，网络空间、培训机构早就开始提供学习服务，甚至提供了一些学校教育也无法提供的优质学习资源和学习服务。这在一定程度上冲击了学校和学校教师的权威性，这是很好理解的，比如某些培训的教师资源，其质量真的远远超过学校教师。此时，学校教育成为了一个各种因素的结合体，其中的个人价值被忽略，这是个利弊结合的现象，暂且不论。而这种情况则影响了人们对教育价值的认识，一是教育的竞争加剧，教育的竞争即人生的竞争、命运的竞争、家族的竞争、国家的竞争，二是教育的领域加深，不仅是孩子所受教育的领域深刻了、细致了，围绕在孩子教育周围的教育也丰富、深刻、细致了很多。比如，在获得更好教育话题下，很多崭新的知识、能力、行为等被开发了出来。这时，教育已经深入到了每个人的生活中。

教育价值泛化后，每个人都与教育息息相关，除非自己不愿意或不能够积极面对这个问题。然而，这并不完全是一件繁重的事情，因为这就是现实。与其回避，与其抱怨，不如积极面对。最好的方式是，终身学习，和孩子一起接受教育，和时代一起探索教育。

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，衡水青少年诗词学会秘书长，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等，荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，为学校大型文艺晚会、赛事创作诸多文艺作品，如诗歌《大爱卓行》《灯笼花语》《衡实赋》《太行曙光颂》、相声《您还不知道》、快板《教育兴，衡中梦》《卓越大时空》，等等。荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。