孩子的考场写作，喜也，伤也

孩子的考场写作，喜也，伤也

文/江一

 

孩子的考场写作，有喜，也有伤。对于不同的孩子，有喜，也有伤。对于同一个孩子，同样有喜，也有伤。相对于喜，我更想谈一谈伤。

但是，喜也是要说的。

《和你在一起》，这是这次考试的题目。喜的是，有的孩子审题准确，构思精巧，情感饱满而富有变化，语言质朴而点缀色彩。“和你在一起”是一个很不错的题目，既有发散性的指向，又有辩证性的指向。有的孩子在这方面做得很不错，也许在写作时，他们并不自觉，但从文章来看，的确很赞。说它有发散性的指向，是指题目中的“你”是多指的，题目也说的很清楚，和不同的人、事、物在一起，会有不同的感受。

所以，有的孩子写与父亲在一起，有的孩子写与母亲在一起，有的孩子写与奶奶在一起，有的孩子写与老师在一起，有的孩子写与同学在在一起，有的孩子写与书籍、宠物等在一起，这都可以。而且，文章是一文一事，人物不超过三个，这样叙述、描写都可以做到集约而集中。孩子们在叙事方面善于用曲折的情节表现人物情感的变化，而且在叙事中不断有描写点缀其间，比如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、景物描写等。这种叙述和描写的穿插是极为重要的，有了它，文章就活了。

说题目有辩证性的指向，是指作文时要考虑从什么时间视角来展开，这牵涉到一个艺术构架的问题。对于这个题目，一般而言，要从已经不在一起的时候着手构思，即从回忆的时间视角写，这样就会加深艺术感觉，对情感的抒发有莫大的帮助。而以现在的时间视角写，效果可能会弱一些。有的孩子的文章，就是一种回忆。

这是一种喜，而伤，有两种。其一，就是虽然文章精彩，但因卷面差而与高分无缘，真的是很使人伤心；其二，就让人伤心，即有很多、更多的孩子还不会审题、写文章。写出的文章零零散散、干干巴巴，完全不像记叙文。

审题上，不能抓住“和你”二字，写的是和多人在一起，一篇文章写了好多人，比如父亲、母亲、爷爷、奶奶，还好，他们是一类人，即亲人。文章表现的的是亲人之间的温暖。更甚至，这些人中有父母，有老师，有同学，有朋友，最后结尾处说和不同的人在一起会有不同的感受，照应了题目的提示语。这样的文章，600字，或700字，怎么可能有清晰而曲折的叙事，怎么可能有细腻而动人的细节，怎么可能有深刻而丰富的情感呢。其实，这完全不符合一文一事的原则。

行文上，只有叙述，没有描写。同样一件事情，同一样一段话，可以用叙述的方式的呈现，同样也可以用描写或者说画面的方式呈现。那为什么不用更形象、生动的方式呈现的。比如文中有很多转述的语言，完全可以将它们变作对话，在对话中可以加入神态、动作等细节描写，这样文章一下子就有了灵动之气。而这样的文章真的太多了，实在是令人伤心。最后，文章的重点是“在一起”，所以文章的重点不应该是分离之后的内容，这个也很重要。再次一等者，有的孩子以题目中的提示语开头，一大段，100字，文章才要求600字，自己先抄材料凑成100字。再者，有的孩子的文章文不对题，不知所云。其实，写出一篇标准的记叙文并不是一件困难的事情，只要肯学、肯修改文章就可以。

考场写作，因为时间紧，所以写出得高分的好文章，并不容易，但并不是不可能。

考后，一位父亲告诉我读了儿子的考场文章后，他很感动。之后，我马上找那个孩子读他的文章，如其父所感，我也嗟叹良久。可是，因字不好，文章得分并不高。

下课时，我问孩子们如果你们已经知道虽然写手好文章却不一定得高分，你们还愿意学写好文章吗，他们大声喊“愿意”，他们是明白的。

因此，孩子的考场写作，喜也，伤也。

附录：

阅读材料，按要求作文。（50分）

孩童时，我们和父母在一起，感受到的是父母的呵护；上学时，我们和同学、老师在一起，得到的是友情、师生情；走在街上，我们和形形色色的人在一起，体味的是别样的人情。与不同的人和物在一起，我们会得到不同的收获与感受。

请你以“和你在一起”为题，写一篇记叙文。

要求：不少于600字，有真情实感，不出现真实的人名、校名、地名。

【江一简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，国家级教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。