过度教育已然成为了压垮人口生育能力最致命的“稻草”

育邻梦

网友提问：大姑是农民，供三个孩子上大学，邻居却说都一贫如洗了还供孩子上大学不值，你认为这话对吗？

回复：过度教育已然成为了压垮人口生育能力最致命的“稻草”。因为，博士很好，但并非所有人类社会职业都必须他们才能干。

房价高，那么买小一点儿或者租差一些的房子住、食品价格高，那就吃差一点儿、医疗费用高，那正好自己多强身健体......然而，后工业信息化时代，有一项工作或许每个家庭都无法回避——对孩子的成长教育。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。生命个体该长什么样、以何种方式实现代际轮替、适宜在哪些自然环境中生存.....这些都由自然生理基因遗传决定。但是，作为高等一级的自然生命，动物族群除了基本生理特征之外，适应自然生存环境的能力都需要通过后天摸索习得，比如狮子+老虎+猎豹等食肉动物的捕食技能、羚羊+野兔+野牛等素食动物逃避敌害的能力。

人类，自然生命体系中最具智慧且的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......然而，除生理特征以外，人类社会后天形成的社会文明生活技能都不具备遗传特质。因此，在千万年的进化实践历程中，人类社会形成了完整且独特的引导&辅助子女长大成年的综合性社会实践活动——教育。

教育，人类引导、辅助子女长大成年的综合性社会实践活动，是人类社会文明得以世代传承的核心抓手，是每个人出生之后习得基本生存技能的根本保障，是纾困现代家庭解决生育“后顾之忧”的坚强后盾。教育工作的核心目标是承贤启智、教育工作的根本任务是智力提升与授业解惑，其本质就是借助人类社会业已成熟的处事规则约束孩子的成长心性、并赋予他们独立自主适应人类社会生活的综合能力。然而，人类婴儿模仿学习能力虽强，但是人类孩子却并不像自然生命体系中的其它哺乳动物、出生后不久【少则数周、多则半年、极少有超过1年的】便能向父母辈那样自主生产，人类孩子身心发育在所有哺乳动物当中属最慢的。

自然生命的生长发育都必须经历量变到质变的复杂过程，人类孩子的生长发育则是最为复杂的那一种，人类孩子的成长发育具有连续性、阶段性、不平衡性、个体差异性等综合特质。因此，人类从诞生之日起就必须以群体互助的方式进行传宗接代，而这种互助模式随着人类生产劳动能力增强逐步演变成为婚姻家庭制。那么，为什么说过度教育已经成为压垮人口生育能力最致命的“稻草”呢？

一、学历教育时间越拉越长，大学生职业工作薪酬却屡创新低

学前教育【托幼+幼儿园3年（约3至6岁）】、基础义务教育【小学6年+初级中学3年，书本和基本授课服务免费】、逐步普及普通高等教育......1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。

《尚书·盘庚上》：“若火之燎于原，不可向迩，其犹可扑灭？”星星之火，可以燎原。德国施行基础义务教育为社会发展带来的利好被人类社会“有目共睹”。因此，伴随着附带动力机械工业革命，基础义务教育迅速在欧/美国家中被普及开来。

1862年第一所新式学堂·京师同文馆成立、1866年开办福州船政学堂、1879年开办天津电报学堂、1880年开办天津北洋水师学堂、1898年创办京师大学堂【现北京大学前身】......1949年11月1日，中央人民政府教育部举行成立典礼。至此，我国辅助孩子学习成长的教育工作正式成为社会职业化分工的基本组成部分。

1977年恢复全国高等院校招生考试、1986年全面实施基础义务教育、1999年高校招生规模扩大......在“科教兴国”战略指引之下，被国外看做包袱的人口变成了新中国社会发展建设历程中的生力军、变成了劳动资源优势，促使新中国仅用70多年就完成了国外几百年走过的经济发展致富之路。据第七次全国人口普查数据显示：截止2020年11月1日，全国具有大学文化程度的人口为21836万人，15岁及以上人口的平均受教育年限9.91年。然而，教育事业在取得巨大发展成就的同时，也给家庭人口生育带来了不小的麻烦，诸如城乡教育资源配给差距越来越大、受过高等教育的大学毕业生就业领域越来越下沉，本科生农民&安保、博士生上烟草流水生产线&进小学当老师已成职业“家常便饭”。

二、素质教育切分越来越细，却无法提升孩子们的综合生活素质

游泳、跑步、跳绳、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、攀岩、**拳道、踢毽子、舞蹈1-N考级、琴艺1-N考级......受市场经济盈利驱使，城镇之中孩子们的体能素质正被细分拆解成为一颗有一颗互不相干的“螺丝钉”。绘画不管体能、琴艺不管文化、游泳馆里只能能游泳、跳绳课时内只能跳绳、篮球教练不管其它，细分之后的素质教育貌似每个项目都有专人负责。然而，除了他们各自并不提供综合兼容型服务，也就类似“上帝的归上帝、凯撒的归凯撒”的教学格局。但是，孩子的身体肌能是一个整体，理应综合全面协调发展才对呀！

人类社会文明不断向前进化，留待孩子们“学以备用”的素质知识也越来越多。自18世纪附带动力机械工业进入辅助人类社会生产劳动以来，人类花在专注工作上的时间就越来越多/留下来陪伴家庭惬意生活的时间就越来越少、人类创造出来供日常娱乐的内容越来越多/留给成年人陪伴家庭生活的时间就越来越少。因此，在多重因素共同作用之下，“易子而教”成为现代家庭生儿育女的核心依靠。

一对一辅导每小时200元以上、小班课每小时100元以上、大班课每小时50元以上......然而，处于童年成长发育期的孩子自身不具备任何通过劳动创造社会消费财富的能力，教育活动本身也不直接生产人类社会消费财富。对孩子成长教育的费用多数必须“羊毛出在猪身上”，家长就是辅助孩子综合学习成长的那头猪。但是，经过了层层价值剩余盘剥之后，现代基层职业劳动者所领到的薪酬并不能确保养育子女无忧，我们不难看到教育职业化程度越高的国家和地区同时人口低生育问题也是最突出。因为，被切割成块的基础素质教育并不能立竿见影、系统性地提升孩子们的综合成长素质，相反会以商业化的手段抽走大量家庭生育辅助资源。

《论语·先进》：“子贡问：'师与商也孰贤？’子曰：'师也过，商也不及。’曰：'然则师愈与？’子曰：'过犹不及。’”后信息工业化时代，人类维持幸福美满生活离不开职业化生产劳动、离不开通过接受教育获得基本社会生存能力。但是，如果所有职业对员工的要求都必须大学毕业甚至博士研究生，那么在庞大的教育综合支出面前必然导致越来越多年轻家庭选择主动节育。所以，人类社会的任何事物发展都必须把控一个度，过量则必然适得其反，过度教育已然成为压垮人口生育能力最致命的“稻草”。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。