【千家万序】之六《三生教育论》序（102）
《三生教育论》
作者 罗崇敏
罗崇敏，出生于中国云南，经济学博士，博士生导师。曾有下乡知青、乡村医生、工厂职工、中学职员、代课教师、党校教员、机关秘书的经历。先后履职于云南省江川县政府、中共江川县委、中共新平县委、中共玉溪市委、云南民族大学、中共红河州委、云南省委高校工委、云南省教育厅。系中国作家协会会员、书法家协会会员、哲学学会会员、经济学学会会员。涉猎哲学、社会学和经济、政治、教育、文化、艺术、医学、军事、武术等领域的学习研究和实践探索。
罗 崇 敏
二
“三生教育” 自2008年年初在云南实施以来，现在已经在全国30个省市的有关地区和学校展开，受到了社会各界社会人士，特别是特教育界人士的广泛关注。我们相信，通过这次“三生教育”大会，凝聚各个方面的力量和智慧实施“三生教育”，“三生教育”一定会深入、20持久、健康地向前发展。多年的实践探索使我们认识到“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想，促进了现代教育体系建设，构建了现代教育价值，促进了教育体制改革创新。
“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想。教育思想是对教育活动及现象的规律性认识，它从教育理论、教育政策、教育实施等方面指导和引领现实教育和未来教育的发展。什么是教育?我们认为，教育是发展人的生命、生存、生活，引领人类文明进步的社会活动过程。从根本上讲，教育是引领性和创新性的事业，引领人类、引领国家、引领民族、引领团队、引领每个人的发展。什么是现代教育？现在教育是以人为根本，以价值为灵魂，以能力为核心，以制度为保障，以公平为基础，适应当代社会需要，引领时代不断进步的教育，“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想，“三生教育”表达了以人为本，教真育爱、民主平等、公平正义、和谐开放、自由幸福等现代教育思想，“三生教育”调整和完善人自身、人与人、人与社会、人与国家、人与自然、民族与民族、国家与国家的关系，建设各民族和人类的共同精神家园。
“三生教育”促进现代教育体系的建设。现代教育体系是国家现代教育事业的总和与总称。世界各国都在建设国家现代教育体系，我国在建设世界上最大规模的现代教育体系，在校学生达2.6亿，教师达1500多万，现在已经形成由八类教育和三个机制构成的现代教育体系。即学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育、终身教育、民族教育、特殊教育八类教育及教育经费保障机制、教师保障机制、国民享受教育权力保障机制。现代教育体系建设具有人本性、公平性、民主性、法制性、开放性、个性化、创新性的要求，这些要求也是“三生教育”的基本内容。广泛开展“三生教育”，将“三生教育”融入现代教育体系建设的各个方面和全过程，对加强现代教育体系建设、提高教育质量和效益有着重要的促进作用。
“三生教育”构建现代教育价值。我们认为，人类的活动从本质上讲是价值活动，人类的一切关系都是价值关系。一切价值实际上都表示“对象为人而存在”，客体为主体而存在”。教育价值就表现在整个教育活动过程对人的全面发展的实现程度和评价态度。人类活动的一切价值都是人的主体价值的外化，也就是说政治价值、经济价值、文化价值、社会价值等，都是人的价值的外化。教育创造了人的主体价值，培养了人对自身的本质信仰。人类最大的危机是教育危机，教育危机的核心是教育价值流失。现存的教育把人的主体性异化为物性，教育工具化、功利化、庸俗化，教育创造力严重缺失等问题，都是教育价值流失的结果。战火纷飞、残害生命、疾病肆虐、社会动荡、饥荒频发、环境破坏，都与教育价值流失有密切关系。“三生教育”构建现代教育价值，为人类基本价值和国家核心价值建设奠定基础:“三生教育”使人认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰，树立正确的生命观、生存观、生活观:“三生教育”使人成其为“人”。使人成为有价值的人，使人成为幸福的人。
“三生教育”促进教育体制改革创新。制度兴国，体制兴教。“三生教育”是促进受教育者快乐学习、健康成长、全面而个性化发展的教育。“三生教育”注重对受教育者的兴趣培养、能力培养和行为培养，特别注重思维能力、学习能力、实践能力、发展能力、创造能力、合作能力、责任能力的培养。“三生教育”的实施必将促进教育思想、教育内容。教育方法的转变，推进教育管理体制、办学体制、以考试为中心的教育评价体制的变革。
我们认为，实施“三生教育”的前提是以人为本，核心是教真育爱，目标是使人幸福，方法是认知、体验、感悟相结合，学校、家庭、社会相促进。我们要调动各方面的积极性，凝聚各方面的力量，大力推进“三生教育”的课程化、实践化、社会化、国际化。
——我们应始终坚持以人为本。培养全民的教育自觉、教育自信和教育自尊。培养人的主体价值，培养人的主体性、创造性，使受教育者得到全面发展和个性化发展，实现好、保护好、发展好受教育者和广大民众的教育利益。
——我们应始终坚持教真育爱的价值取向。教真理、学真理，敬畏真理、捍卫真理，教真知、学真识，做真人、做真事，以实为要、以诚为本，培育爱心，爱自己、爱他人、爱家庭、爱国家、爱人类、爱自然。
——我们应始终坚持使人幸福的目标追求。通过生命教育，使人认识生命，热爱生命，敬畏生命；通过生存教育，使人适应生存，学会生存，挑战生存；通过生活教育，使人认识生活，热爱生活，努力生活，幸福生活。通过“三生教育”，使人成其为“人”，使人成为有价值的人，幸福每一个人，每一个团队，每一个家庭，每一个国家，每一个民族，乃至全人类。
——我们应该终坚持认知、体验、感悟教育相结合。将课程教育和体验感悟教育融为一体，全面加强从幼儿园到大学的“三生教育”课程建设，加强从学校到全社会的学习资料建设，形成家庭、学校、团队、社会、政府五位一体的“三生教育”合力，努力创造“三生教育”实践和体验的环境条件。加强“三生教育”的理论研究，建设“三生教育”基地，培育“三生教育”学科，争取在高校开设“三生教育”专业。
——我们应始终坚持 “三生教育”教师队伍建设。要把“三生教育”师资建设纳入师资队伍建设整体规划，建设一支专兼结合、动态发展，骨干带动、全员参与的“三生教育”师资队伍。分层次、分类型、多形式地开展渐进性、阶梯式的“三生教育”师资培训，不断提高“三生教育”师资队伍的素质。
——我们应始终坚持“三生教育”体制机制建设。全面加强“三生教育”人员培训机制、工作运行机制、部门联动机制、国际交流机制、目标管理机制、绩效评价机制建设。全面加强“三生教育”组织体系、管理机制，评价机制的建设。省、州（市）、县（区）三级教育部门内建设“三生教育”处室，成立省、州（市）、县（区）三级“三生教育促进会”社团组织。制定和实施“三生教育”评价方法和标准，依法加强“三生教育”的管理，保证“三生教育沿着健康的方向发展。
——我们应始终终坚持按国际化思维、社会化行动，现代化目标的要求实施“三生教育”，要以改革创新的精神和求真务实的作风，立足国情，面向世界、面向未来，促进“三生教育”从学校走向家庭、走向社区、走向社会、走向国际。促进生产方式的转变、生活方式的转变和社会管理方式的转变，不断提高生产力水平和生活质量，为促进民族复兴和人类文明进步作出贡献。
我们坚信事实，实施“三生教育”，实现人生价值；实施“三生教育”发展国家文明；实施“三生教育”促进人类幸福。
王 峰
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