家校联合共创青少年健康成长环境
人从一出生就开始适应环境，并开始探索环境，探索是一个不断“尝试—受挫（成功）—再尝试—再受挫（成功）—再尝试”的过程，是成长和学习的过程。这应该是一个“愈挫愈勇的过程”，是一个人获得成功与自信并产生远大抱负和理想的过程。这个过程中会让人不停地获得满足的愉悦感，不停的产生继续探索的力量。但是当前初中生的现状，确实令人堪忧：厌学、弃学、早恋、网瘾、霸凌。这些现状背后发生了什么事？是学校教育的问题，还是家庭教育的责任？这些现状只有家校联合，共同探索解决。
回想孩子五六岁之前的成长历程：ta的第一次微笑；ta的第一次抓握；ta的第一次翻身；ta 的牙牙学语，第一次叫爸爸或妈妈；ta 的第一次站立蹒跚学步，ta的第一次跌倒……每一次爸爸妈妈都会为ta的成长感到惊喜，甚至夸耀……孩子生活在宠爱中，无比欢喜而自信，更加大胆地去探索世界，更加勇敢地去模仿大人所做的事……这个时候的爸爸妈妈，都是满心欢喜而自豪的。可是这种欢喜和自豪从什么时候开始消失了呢？孩子再也听不到夸奖，得不到认同，看不到爸爸妈妈眼中欣喜的亮光……而孩子呢？一提学习就头疼，一提作业就烦躁，孩子聪明伶俐智力正常，但就是告诉你：老师，我不学，我学也学不会……作为老师，对这样的学生可谓十八般武艺，软硬兼施，可效果呢？真的有一种挫败感，无力感，只能看着那几个成绩还不错的苗苗，维持着自己作为老师的自尊，满心惭愧、沮丧、无力。
作为老师，被鄙视也罢，被质疑也罢，可是这就是一学期一学期的积累下来的真实感受：看着学生考试成绩单上的那可怜的数字，作为老师的我，满心惭愧、沮丧、无力。此时此刻真的感觉自己的自尊是如此微弱。
学生的家长呢？一面看着孩子的成绩愤怒焦虑，一面对农村教师产生质疑。总之不光是对学生的情绪化，也有对老师的情绪化。那么问题的关键点在哪里？如何解决？这不但应该是老师要考虑的问题，更应该是家长与老师共同沟通解决的问题。
孩子的主要问题不光是厌学弃学，还有早恋、网瘾和霸凌。
青少年厌学可以说是当前普遍现象，而弃学孩子的数量也是相当可观。初一初二厌学弃学，初三孩子想要学习时，却学不动了。这些厌学孩子的背后，到底发生了什么？ta们的内心存在着怎样的冲突？
可以说厌学弃学是学生内心深处的叛逆的表达，有些孩子以叛逆对外界（父母或养育者、老师和学校）表达攻击；有些孩子比较乖巧，以顺从表达攻击：他们不爱学习，可是考不好对不起爸爸妈妈，对不起老师，只有努力学习。ta们渴望被赏识，以各种方式引起老师的注意，但是却很少能有自己的理想，并为理想去努力自主地学习。
为什么现在的孩子生活条件这么好，出现的问题却这么多？其实正是良好的条件，让孩子有了更多的需求，才产生了一系列问题：厌学弃学，原因在于童年期以游戏探索世界的阶段，却让孩子参加各种特长班、补习班；早恋和孤独相伴，是青春期的心理现象，而孤独感加剧了早恋；网络成瘾是因为孩子在网络虚拟的世界里获得了心理的满足。霸凌是当遭受了挫折却无法向其根源发泄时，有人可能会转移目标向他人攻击。
我们教育者面临的这些问题，绝不是单靠学校教育能解决的，只有协调家长共同认识孩子的特点，想办法解决，帮助青少年健康成长。
所以我们要从建设教育环境入手，联合家长共同协调教育目标，创设健康积极宽松的教养环境，关注孩子心理健康。
首先要共同反思，我们教育者（家长和老师）如何造就了这样的孩子？家庭教育（家庭养育环境）给了孩子怎样的影响？你要孩子放下手机，那你家长在做什么？你的孩子学习时，家长在做什么？当孩子出现困惑时，作为家长是否及时关注，及时的帮助孩子解决了？这是作为教育者（家长和老师）必须反思的问题。孩子出现症状了，我们批评打骂？控制？惩罚？苛责？甚至羞辱？可以吗？不可以！
作为教育者（家长和老师），思想不能僵化，要用发展的眼光去看待孩子。要学会从孩子症状的雾霾中去发现一缕阳光——那是孩子积极向上的兴趣，自我成长的动力。
为什么多数孩子家长说话没有老师说话好使？这就是需要我们老师去工作的：孩子对谁服气，就听谁的话。这是需要家长反思并要努力解决的问题。老师要跟家长沟通：与孩子做很多事情时，一定要跟孩子建立一段关系，去关注孩子，尊重孩子，去帮助孩子成长，而不是说教控制苛责甚至羞辱。人与人之间是需要情感联结的，好的情感源于好的关系，这就是爱。爱需要倾听、理解、尊重和积极关注。人有不同的需求，（如下图）
根据马斯洛的需要层次理论，青少年的需求达到了小康阶段，也就是说ta们目前有较高层次的社会需求（亲情、友情、爱情）和尊重需求（自我尊重、被他人尊重、信心和成就），这些是需要成人去了解，去接纳的，这些需求得不到满足，孩子可能会产生压抑愤怒甚至攻击或者抑郁。一个孩子如果情绪低落，会思维缓慢，影响ta的思考，也不会有多少兴趣去完成学习任务。
所以老师和家长要了解孩子的这些特点，给予适当的满足（尤其是自尊的满足），给孩子的生活照进一些阳光，让ta们有一些自己的东西。要让孩子看到哪些是我的强项，哪些是我的弱项，哪些即便不是我的强项（比如学习）也必须努力达到考核要求。这些都没有固定的方法去解决，都是一些需要智慧的创造性工作。
做好这些工作，良好的关系很关键，良好的互动维护孩子的自尊，让孩子体验到ta的成就，鼓励孩子有自主性的真正投入到快乐的学习当中，找到自己解决问题的方法。教育孩子不能像割韭菜一样，一刀齐的收获。每个孩子都是不同的个体，有自己发展的频度，有快有慢，我们教师要做的工作就是沟通家长，家校联合，创造一个有利于青少年健康成长的环境，慢下来，再慢下来，静静地等待ta们成长。