本真教育 让学生回归真心

本真教育

让学生回归真心

陈 娟

山东省肥城市特殊教育学校

2019年4月20至22,为期三天的全国本真教育第三届年会在我市隆重举行。我有幸参加了聆听了全国各位教育界的精英专家、我市教育体育局领导和来自全国知名校长的讲座,受益颇深。通过聆听潍坊双语学校的“我的课程”、深度学习呼吸大概念等十位校长的发言,他们都是让学生回归本心,学生自己提出问题,然后自己通过自己的生活进行解决,最后自己展示自己的学习过程、劳动成果等,最终解决了问题。

培智班学生智力残疾程度不一,且伴随多重障碍,正常上课形式很难调动学生的积极性。一本教材、一块黑板、一根教鞭已很难将书本知识传输进学生的大脑,加之学生想象力匮乏,思考力欠缺,对课本中描述的场景无法体验体会。课堂上出现了学生不能专注课堂,思维游离于课堂之外,个别学生出现了上课打瞌睡现象。为了充分调动学生参与课堂教学的积极性,学校设想将书本中的情境再现于教室,让学生通过参与、互动、体验、体会,理解和掌握相关知识,进而达到提高课堂教学效益的目的。

我想我们的学校也可以这样设置,利用校园的各个墙面、场地区域,进行合理化配置装饰,以对学生进行康复训练为目的,一方面可以将空白场地进行美化,另一方面为特殊儿童的康复服务,提高了康复效果,让孩子们回归社会,适应社会生活。另外我自己密切联系自己的工作,结合特殊儿童的特点,准备积极打造我校的情境化教学实验班,让孩子们回归真心,以内心需求为出发点,为特殊儿童的康复教育创建新的教学思想与方法。

本学期,我校将我班设置为情境化体验教学实验班,为打造好实验班,将教室区域化分区设置,填充让学生动手动脑操作的物品、玩具,让学生们更好地模拟情境,体验真实生活,我打算这样去做。

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一、情境化体验教室内设置

1、将现教室内桌椅全部清掉,学生所用桌椅换成高矮适合他们的塑料桌椅。

2、教师办公桌保留,其余区域分为:生活服务区、角色表演区、建构游戏区、美工制作区。区内物品申请后自主购买。

3、各区域地面用成本较低易换的铺垫。

4、墙面、窗台,需要装饰,让室内环境变得更加温馨、温暖。

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二、情境体验式教学实验班的课程设置

1、按照培智学校义务教育课程设置进行授课,目前课程基本不变。

2、在实验班上课的教师要充分利用各区域,让学生动起来,真正体验情境化教学。

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三、情境体验式教学实验班的师资配备

陈娟老师担任班主任,除本班教学工作外,不再担任其他班教学任务,搭班教师徐野,另外由姗姗老师担任本班美工课教学。

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四、对情境体验式教学实验班的几点建议

1、实验班的情境设置要考虑智障孩子与幼儿园孩子的不同特点(年龄、身高、认知等);

2、实验班级教学内容参考新版(一、二年级)和旧版(三、四、五年级)培智教材;

3、实验班生活语文、生活数学和生活适应要进行高度融合;

4、实验班布置场景遵循最大化原则(以最多数和最高量为主);

5、场景中的实物和模具最好一一对应(教学时由实物过渡到模具)(学习新知用实物,巩固复习用模具);

6、一口教室最多设置2—3个情境。

五、情境体验式教学实验班所需购买物品配置

教室内分区设置,将设置为游戏建构区、角色表演区、阅读思考区、品茶论道区。

1、游戏建构区所需购买物品:各种塑制(木制)积木、地垫等各种建构玩具。

2、角色表演区所需购买物品:生活用品(碗筷、皂粉、洗洁精等)、模拟医生看病工具、水果蔬菜模型、收纳筐等。

3、品茶论道区所需购买物品:茶具、茶几、桌布、小盆等。

4、阅读思考区所需物品:适合学生的书籍、沙发凳等。

5、集体课区域:塑料桌椅等。

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