魅力彩虹糖 实验真有趣

魅力彩虹糖 实验真有趣

朱慎微

苏州市枫桥中心小学

自2017年秋季起，小学科学课的起始年级调整为一年级。我们的特殊孩子虽然在班级里也接受着科学课的教育，观察着老师带领同学们做的实验，但是对于他们来说，科学还是有点遥不可及。特殊孩子认知、理解能力较弱，知识的获得更多地依靠直观教学。针对科学内容，无论是认识新知识还是巩固旧知识，都需要通过更直观、活动化的方式来理解。

小学科学课堂上进行的是“儿童的科学”教学，即在充分体现科学特质的同时，也必须符合儿童的年龄特质和心理发展的需求。对我们特殊孩子而言，我们的目标和要求又要再放低一些，真正做到遵循小步子、多循环的原则，使学生在反复实践中掌握科学知识。身为资源教师的我们更加应该关注我们的特殊孩子，根据其个体差异性，想办法让他们真正成为科学学习的主动参与者，在我们的引导下，开展属于他们“自己的研究”。

我为孩子们带来了一堂生动有趣的科学课——《彩虹糖的秘密》。在课堂上，我首先以孩子的兴趣启蒙为出发点，利用软件“宝宝巴士”中的视频，带孩子们一起认真学习了一首儿歌《彩虹糖去跳舞》。孩子们都坐得端端正正地观看学习。我们的特殊孩子中有一位可爱的“来自星星的孩子”——小陆同学，其平时较难保持注意力，对于平板电脑或是动画片也不怎么感兴趣，但是这首儿歌，他一边看一边兴奋得手舞足蹈，并且轻声跟着哼唱，听得津津有味。儿歌通过结构相同的歌词“五颗彩虹糖一起去游泳，一颗彩虹糖噗通跳下水，水变成红色，彩虹糖说，我的红色衣服不见了。”引出本次科学实验的主人翁——彩虹糖。

当彩虹糖从平板电脑的屏幕里，突然真的从我的口袋里拿出来，孩子们都惊呆了，一个个瞪大了眼睛，觉得很不可思议。孩子们的注意力一下子就集中起来了。我还搬出了刚烧好的热水，还有孩子们平时喝水的四个杯子，将道具摆了满满一桌子。孩子们就更迫不及待地想要知道怎么操作这个实验了，都悄悄地你一言我一语地讨论起来。

我先请沈同学拿了一颗红色的彩虹糖，放在装了半杯水的杯子里，而后孩子们就围过来一起观察。只见红色的彩虹糖慢慢地开始融化起来，颜色一点一点从彩虹糖身上蔓延开去，逐渐把整杯水都变成浅红色了。这时细心的曹同学第一个发现，彩虹糖真的像视频里一样几乎变成白色了。张同学也大声嚷嚷着“彩虹糖变小了，快要没有了！”

孩子们观摩我的示范后开始模仿，每位孩子都得到了一颗彩虹糖，放进自己的水杯中。他们眼睛一眨不眨地盯着看，兴奋地告诉我，自己观察到的现象。实验过程中，曹同学提出疑问：如果一下子放几种不同颜色的彩虹糖，会发生什么变化呢？沈同学也边做实验边问道：如果用冷水是不是能融化呢？我请孩子们针对自己在课堂上提出的新想法，回家后在爸爸妈妈的帮助下也做做这个实验。

完成实验后，甜甜的彩虹糖水，变成了孩子们的最爱。孩子们纷纷拿起自己的彩虹糖水饮料，请我给他们拍照留影，然后高高兴兴地喝下了这杯甜甜的彩虹糖水。

孩子们回家后，果然都在第一时间争先恐后地做了观察实验，请爸爸妈妈帮忙拍照，上传到我们班的微信群里。爸爸妈妈也纷纷反馈，孩子们在家认真操作、仔细观察，表现特别好，真诚感谢老师安排的这次科学体验小活动。

为了激励孩子们积极主动去探索，我做了进一步的引导。第二天的课堂上，我特地再问孩子们，在家实验的具体情况，让孩子们自己说说实验过程和结果。我则再给孩子们进行分析、总结。我又通过一段视频，让孩子们看到，当20颗同色的彩虹糖放在一起，加水融化会有什么现象；每5颗色彩相同的彩虹糖放在一起，一共5种颜色，同时加水融化又会有什么现象的产生。这两组实验，孩子们虽然没有亲手去完成，但是人人都露出了惊叹的表情，也都愿意回去再做尝试。

这堂小小的科学实验课，对我们的特殊孩子来说，还只是一个启蒙。我们的特殊孩子只有在反复练习的过程中，才能积累一定的经验。希望孩子们通过老师的耐心指导，自己的一次次学习，能对周围的事物、现象感兴趣，产生好奇心和求知欲；能运用各种感官、动手动脑，主动探索问题，做一个小小科学家。