如何才能做到“教师少教,学生多学”?

捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”今天，我们研究有效教学，应当仍然要把“教师少教学生多学”作为基本纲领。

1

把“学生可以多学”的应有权利还给学生

把课本研读权还给学生

学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读全还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。

扫描识别下方二维码加入淯语文全国名师交流群及互关星标互阅群

具体的做法应该是内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”字：

其一，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；

其二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；

其三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。

把自主学习的时间权还给学生

把学习活动的空间权还给学生

学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心、酣畅淋漓的生命活动代替学生自我奋斗、生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“四统一”：

在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；

在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；

在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；

在教学维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。