让学生成为学习的主人

随着社会的发展,人类对生命发展需求的转变,课堂教学发生改变。“生本课堂”成为目前教学发展的主流方向。它满足学生的心理需要,引发学生质疑,体现学生积极、自主学习的欲望,真正落实学生课堂教学的主体地位。那么如何把成块的时间留给学生,让学生成为学习的主人?我尝试了以下几点做法:

一、让学生当老师

让学生当老师,会激发学生的求知欲,使学生积极探索学习内容,主动发现问题,解决问题。为了当好老师,要让他们提前“备课”,即把课文中需要掌握的基础知识和重点内容以问题形式印发给学生,让学生搜集资料自行解决,必要的资料可以印在上面。解决不了的留到课上共同研究。也就是先让学生学会自学,会的教师不再讲解,不会的共同探讨。

比如学习《秋天的怀念》一文时,学生介绍了作者,处理了生字词,还补充几个形近字,“做小老师”的学生拿着教鞭指着自己整理的形近字让同学们在空中写一遍,对史铁生的代表作以填空的形式考了两个成绩不太好的同学。对文中母亲的形象另一位“小老师”发扬民主作风,让各组同学针对文中语句谈看法,拿不准的就看看老师,我总是微笑着让大家帮助分析,不急于说出答案,对回答好的学生报以灿烂的微笑和热烈的掌声,使学生体验到成功的喜悦。对有疑义的地方就耐心启发引导,如果句中有动词,就让学生亲自做出来,用心感受主人公的心情。

二、创设良好的课堂氛围,让学生在轻松愉悦的环境中学习

学生只有在轻松和谐的氛围中才会最大限度发挥才智,热爱学习,从而体验到学习的快乐。比如在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻时,为了让学生了解什么是新闻以及新闻的基本特征,我在上课开始故意神秘地说:“同学们,告诉你们一个好消息:神舟五号载人飞船发射成功啦!”学生们一脸惊讶,继而大笑起来:“老师,那是哪辈子的事啊?”我也笑起来,“是啊,那是2003年的事,真不能算新闻了,那么你们知道什么是新闻吗?新闻最基本的特征是什么吗?”于是学生纷纷谈起了自己的观点。

此外,为了活跃气氛,激发学生学习兴趣,我还常在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等活动,使学生的眼、口、耳、脑等动起来,让思维也运转起来,让个性得到自由的张扬。

三、多表扬,多鼓励,对学生的评价多元化

每个人都希望得到别人的认可,尤其是正在成长的学生,他们强烈的自尊心和上进心使他们善于表现自己,渴望得到关注。对回答不准确的学生,教师不要打消他们的积极性,而要善于引导,委婉地引出更好的答案。

要鼓励学生对别人的回答进行点评,让学生学会评价。让每个学生都成为“老师”、每个学生都成为课堂的主人,谁都能提出自己的看法,谁都要积极思考,才不会被大家落下。对表现好的学生要用加分或评为“优秀学习小主人”等不同方式进行奖励,从而促使学生积极主动的学习。

四、鼓励学生大胆质疑,提出自己的观点

对学生独特的见解不要置之不理甚至压制,而是认真对待,积极探究。

在学习《陈太丘与友期》一文时,我设置这样一个问题:在友人无信又无礼的情况下,如果你是元方将会怎样解决?有的学生说打他,有的学生说骂他,有的学生回家告诉大人……由此对比七岁元方的做法,学生们立即感悟到他的言行确实令人敬佩,从而得出:做人要像元方一样理智聪慧,明白事理。这时忽然有个女生站起来问道:“老师,文中的友人虽无信无礼,但很快就认错了,如果我们面对的是一个无信无礼又死不认错的无赖,该怎么办?”

我听后,没有立即回答,也没有置之不理,因为我知道现实中确实存在着这样的人,于是我发动大家进行探讨,有的说对这种人要以牙还牙,给他点颜色看看;有的说不理他,坚决不与他为伍;有的说用行动感化他……我没有给出最终答案,因为我相信不同的人会有不同的做法,无论哪一种,能让学生们认识到这种无赖是令人痛恨的,不齿的,自己坚决不做这种人,才是更高明的教育和做法。

对学生的独特见解给予肯定和鼓励,可以使学生感受到学习的快乐和成功的喜悦,从而促使他们更加积极地思考和探索。

(来源:中国论文网)

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