用爱探路，这位班主任班级管理有啥秘诀？

班级管理，用爱探路

当班主任近七年，七年班主任生涯给了我许多思考，班主任管理我一直遵循着“将心比心，换位思考”的原则。一个中心，两个基本点”，以“爱”为中心，以“假如我是学生”、“假如学生是我的孩子”为两个基本点。

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同事发来祝贺短信：慧慧，很厉害呀！班级各科成绩都是领头羊……

看着同事祝贺的短信，我内心虽激动，但更多的是理性思考，各科成绩名列前茅，是各科老师的功劳，是孩子认真勤奋的结果，是后备军家长们配合的结果，我是不敢擅自邀功的。看到孩子们一点一滴的进步，确实为他们高兴，也为自己一直以来的努力与付出感到欣慰。

当年，我被通知，提前结束产假来接一个新班，说实话，当时真心有怨言，因为我家孩子太小，又不爱喝奶粉，提前上班意味着我将迎来一个异常繁忙的生活状态，再加上，听说这个班级频繁换班主任，班级的孩子成了当时校区里出了“名”的班，经常有领导坐镇班级后方。我虽心有怨言，但是干一行就要爱一行，既来之，则安之。

上班第一天，校长交给我一个任务：“给你一个月的时间，让这个班级走上正轨，尤其是班级放学路队，你必须跟队，直到班级路队拿到优秀路队牌。关于你的哺乳假，你自己找时间……”

进入班级的第一天，我就整个人懵圈了，孩子们是非常聪明的孩子，但是班级各项常规习惯都是凌乱的，书包满地都是，桌子东倒西歪，班级位置一天一换，放学路队各种站不齐，路队长喊着：“快静齐”同学们用实际行动演绎着对立面。我面临着一个选择，是将过且过，还是快刀斩乱麻；是睁一只眼闭一只眼，还是重整旗鼓，大动干戈。选择前者，看似轻松，其实是在为日后的管理挖坑埋雷；选择后者，需要勇气，更需要时间与精力，亦需要斗智斗勇的智慧与胸怀。幸好，当时我选择了后者！才有了如今的四班，才有了更自信的自己！

我选择，我负责。我为我的选择，做出了我能做的一切。

首先，带领孩子们做“积累本”让孩子们每天都能有所收获，摘抄励志名言，阅读名人故事，记录每天喜怒哀乐。

其次，开展班级“课前一分钟演讲”，给每一个孩子走上讲台发言的机会，让孩子在演讲中获得大家的认可与鼓励，凝聚班级团结、向上、友爱的核心力。

紧接着，坐班式的陪伴，用最快的时间记住每一个孩子的名字，了解每一个孩子的特点与习性。精心准备每一节语文课，将听讲习惯的培养放到课堂的重点，利用教材情节及教室发生的案例理清孩子们荣辱是非观，让每一个孩子以做对的事情为荣，以说脏话办错事为耻。我最爱说的一句话是：不利于班级团结的话，不说；不利于班级团结的事，不做。陪孩子们一起上全天的课程，他们上课，我改作业。作业改的快，下课订正“逮”人也快捷，课间聊天拉近师生之间的距离……

最后，“较真”式的管理。让一个个坏习惯变成一个个好习惯，中间就少不了较真，少不了费劲，更少不了爱。班级迟到就奖励一篇重点课文，外加一篇翔实的说明书。有一次，有个孩子踏着铃声进入班级。孩子说自己没迟到，但是我就是看到铃声落下后，他的右脚还没有迈进教室，归为迟到行列，要领取迟到奖励，这个孩子虽有满满的不服气，但是至此以后，再也没有踏铃声进入校园。班级迟到的同学也是越来越少，几乎为零。

管理班级跟写作文很像，需要掌握写作的技巧，用词的巧妙，更需要有真实的情感；真情实感方是作文的灵魂。只有技巧与好词好句堆砌的文章，往往千篇一律，没有灵魂，难与读者产生共鸣；只掌握班级管理的技巧，想用冷冰冰的规则与条框管理班级，是永远管理不好一个班级的。教室里坐着的不是没有思想的机器，而是一个又一个活生生的灵魂，且是一个又一个充满好奇与有趣的灵魂。

我爱这群可爱的孩子们，我爱那段写有童年的岁月。班级管理，我想说：“用爱探路，有了爱才有后来的一切……”