无论初中还是高中，作文能力要飞跃，一定要搞清这三个基本问题！

一直以来都收到大家不少提问，特别是期末阶段，面临期末考试，以及长长的一个假期。

不少网友留言，问如何学好语文，写好作文，这一段累积的问题实在不少，今天挑最有代表性的三个角度若干问题，做一次集体解答。

问题类别一：

为什么读了很多书，知道很多事，说的也非常流畅，下笔却条理不清楚？阅读量大，作文就一定能写得好吗？

围绕这样的问题，大家的提问一直不少，所以我把它放到第1类。这个问题从本质上看，就是读和写，读和说之间的关系。作文写的不好，就说明这一类问题解决的不够好。读过的东西不能促进写作，主要是读的囫囵吞枣，没有理解消化；想说的能说出来，却写不明白，主要是因为你没有想的透彻，没有清晰的思考脉络，所以自然就写不好。有的家长说自家读书不少，你提到什么他总能顺上，知识量并不差，储备也不少，而且能说的很流畅，甚至也能和别人分享的相当不错，问题是一提笔写作文，那文章就会惨不忍睹。

这样的现象真不少，不但是孩子，就是很多成年人，也都是愿意说，不愿意动笔写，因为根本就不擅长。

为啥会出现这样的情况？就是因为考虑的不全面，口语和书面语自然也属于不同的体系，我们不能把口语的表达和书面的表达同等来看待。再具体说一下，聊天时候的口头分享，讨论的比较随意，有时没什么主题，通过发出声音靠听觉来交流，来达到沟通的目的，即使词不达意，也不妨碍表达，因为表情和手势可以做补充，即使不在现场，也可以有别的方式来补。但如果要写文章，记叙文得有6要素，说明文得有条理，论说文得有概念，议论文得体现鲜明的看法，同时还要进行论证，这都是需要严密的表达，想的不清楚，落笔的时候文字自然就会不流畅。而且当阅读者在读你文字的时候，他是要靠自己的经验补，如果是一段破绽百出的文字，必然不能全面唤起阅读者的思维，所以阅读的体验就不好，那自然就不是好文章。

从以上的观点来看，就算是阅读量大，那作文真的不一定能写好。

许多老师包括我平时总强调“多读就会写”这样的话，其实都是有前提和背景的。如果摆的正确，阅读确实是写作的基础，阅读可以促进写作。在日常生活中，不少同学的阅读和写作其实是分家的，比如好多同学都知道阅读会考名著，所以名著也要去读，但是名著的主题还有名著的艺术手法，却往往被无视，根本没有借鉴。矫枉必过正的整本书阅读，如果在语文的学习实践中真的能很好的贯彻，精读几本书，比泛读几十本书效果一定要好的多。所以多读不如精读。

问题类别二：

有时候家长会问，孩子没有写作天分怎么办？

类似的问题还有：写作能力是不是天生的？后天能不能练出来？只要多练习，写作能力就一定能提升吗？……语文学习过程中一个最大的误区就是，认为一些孩子缺少写作天分而写不好作文。之前讲过这样的问题，今天还要再讲讲。写作确实要有天分，有些孩子确实写作的天分高。这样的孩子学作文会很轻松。但我们要更深去想，更多的写作能力天分平常的孩子，也不是写不好作文。就像我们更多的人不是运动员，也不妨碍我们打篮球踢足球一样，我们从这些活动中也能够找到快乐，也能够收获成功，如果有体育测试，也能取得优等甚至满分。

要是我们能这样看作文，问题就解决一半。没有运动天分的人，人家都运动，没有写作天分的人还能不写作文？我们大多数人学习写作的本事，除了要过考试的关，更要在平时的生活中应用。所以不要把自己希望成未来的莫言，作家是需要天分的，我们想把作文写的好一点，可以和天分没有多大关系。

按照正确的训练思路，一步步是能够训练出写作能力的，而且随着量的积累，是可以出现质的提升的。这里面我要讲一讲写作的核心的东西。写作指导与训练其实就是思考的训练。上一小节我讲过的，多读多写多说，不一定促进写作能力的提升，因为写作并不仅仅是熟练的程度或者技巧，比较高级一点的写作，更和思维的运作模式有关。

简单点说，掌握了比较高级的阅读技巧，能理解读者的角色，知道阅读的策略，也就是具备了好的写作思路。因为阅读和写作它只是视角不同，其聚焦的目标都是文本。

只要抓住了这样的目标，让学习者学会了以写作者的眼光来阅读和评价材料，就能打通二者的关系。多读不一定能训练出写作能力，但是会读一定会写。这里面再略微展开一下，比如说在阅读的时候，除了要以读者的眼光来看待作品，也要尝试着以作者的视角去思考作品，就是你可以想，如果让你来写这部作品，你会怎么写？如何安排这部作品的情节结构？如果你阅读的议论文，相同的观点，你准备找哪些理论论据或事实论据来进行论证？你所读的这一篇作品好处在什么地方？不足之处有哪些？像这样的问题你去思考了，就一定会进步。

问题类别三

如何训练写作能力？写作有什么套路？怎么能把作文写好？

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