孩子小的时候，要告诉他：吾爱真理，但更爱吾师
回复“约吗”，送你一份见面礼
教师节到了。
最好的教师节礼物，莫过于对老师的信任。
最有效的孩子教育方法，莫过于教孩子爱戴老师。
亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”但是在孩子小的时候，我们应该把这句话颠倒过来：吾爱真理，但吾更爱吾师。一个人只有爱他的老师，才会更加热爱学习，追求真理。
苏州中学的语文名师王开东，师从安徽师范大学孙文光教授。孙教授夫妻俩和小儿子孙川都是北大学生，一家三个北大，号称北大之家。
孙川在读小学时，有一次发现老师有一处讲错了，就提出来了，但老师认为没错。
孩子回家向自己的爸爸求证。孙文光是著名的大学教授，中国红学大家，但他却旗帜鲜明地站在老师一边，认为孩子错了，老师是对的，并且煞有介事地给孩子分析了原因。
孙教授为什么要这样做呢？他告诉王开东：
第一，一个堂堂的大学教授站出来，认为一个老师错了，会给老师带来巨大的压力，也会对老师构成一种伤害。
第二，孩子尚处在接受知识的小学学习阶段，一旦贬低老师，使得孩子不信任老师，就可能使孩子失去接受学习的最好时机。更何况知识的错与对，都是相对的，随着时间的推移，孩子将来自然会明白。但是如果在师生关系上犯了错误，导致孩子从此不信任老师所教，这是要命的。所以，他宁肯放弃真理，也选择让孩子信任老师。
相比之下，有一些家长却不懂得维护老师在孩子心目中的形象。
有一个初一的孩子，上英语课从来不听讲，老师以为她基础不好听不懂，叫她到办公室了解情况。谁料到，这个孩子说：“我妈妈是英语专业毕业的，她说你有中式口音，她要亲自教我！”可以想见，这孩子将会浪费多少英语课堂的时光。
很多家长都会遇到孩子抱怨老师的情况，这时家长该怎么办？
北大每年会向新生家长征稿，请他们分享教育子女的心得体会。这些北大学生家长的职业、年龄、学历、城市都各不相同，教育孩子的方法，却有很多共同之处，比如，都格外注意引导孩子正确看待老师。
从汕头金山中学考上北大的王梓有一次回家后讲学校老师的坏话。他父亲对此非常重视，根据其讲述的情况，明确告诉他老师那样做是不应该的，但末了都会向他强调老师的本意是好的，是为了学生取得进步，没有哪一位老师会故意去害学生，从而维护好每一位老师在孩子心目中的威信。
北大新生王也文的父亲也曾说：“永远说老师的好话，让孩子敬佩老师，喜欢同学，热爱学校。对于孩子对老师的看法，客观地去分析，在第一时间认可孩子的感受，然后想方设法分析老师做事的合理性。教育无小事，老师的偶然所为，挫伤了孩子的学习热情，作为家长，如果不去及时把负面情绪卸载，那么，后果必然是面对一个消沉的孩子。”
古往今来，许多名人都用文字赞美生命里的恩师。我们常常感慨，他们拥有一位好老师，却很少意识到这些名人无一不是深深爱戴着自己的老师。
鲁迅在《藤野先生》中写道：不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
海伦·凯勒在《我的老师》中写道：我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天1887年3月3日。就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
……
亲其师，才会信其教；信其师，才会爱其教。师生之间保持亲密关系，是胜过许多教育的。
老师是孩子接触新知识、新世界的窗口，一个人在认识新知识之前，首先会认识自己的老师，如果一个人从小就不喜爱老师，那么他对知识的热爱也会消减大半。反之亦然。
有位父亲去开家长会，听了一堆孩子的缺点回来，非常难过。回家后，儿子悻悻地问：“老师又批评我了吧？”父亲灵机一动，说：“没有啊，老师还表扬你了，说你在小组作业中特别会帮助他人。”
其实老师并没有表扬孩子，孩子一听家长的话，顿时对老师产生了好感：“老师连我这么小的变化都发现了，看来老师很关注我，我不能让老师失望。”于是孩子渐渐喜欢上这位老师，成绩也慢慢有了提高。
很多学生会因为喜欢某个老师而喜欢某门学科，但也有很多学生会因为讨厌某个老师而讨厌某门学科，这是一种很普遍，却也是很没有道理的现象。
首先，有什么理由去期待每一个科目都能遇到好老师呢？要知道，即使是清华北大这些中国最优秀的高等学府，优秀的老师仍然是少数，再热门的课也有学生趴在桌上睡觉，甚至有些学生则根本不来听课。
更重要的问题是：凭什么要因为讨厌某个老师而讨厌某个学科呢？想想也觉得荒谬，老师教不好，这本来从某种意义上讲是老师对不起你，然而你却因此剥夺了自己去学习相关知识的权利和兴趣，试图惩罚自己，到底是图什么呢？知识不会因为从你不喜欢的某个老师嘴里讲出来，就变成了毫无用处的东西，其精彩的地方会永远精彩。
有位班主任接到家长打来的电话，家长说孩子不喜欢某位任课老师，不想学习了，问他怎么办。班主任也摸不着头绪，打算把这个问题抛给学生们，想听听学生自己的态度。
班会上，班主任问全班同学：“遇到不喜欢的老师，不喜欢听的课，你怎么办？”学生回答“直接不听”、“换掉老师”、“打老师”、“默默忍受”、“睡觉”等等，都是比较消极、自我中心的反应。
但是，班上两位成绩非常好的同学（都是年级前十名），她们的观点不谋而合。其中一个同学说：“要善于发现老师身上的优点，然后慢慢接受老师，相信老师。”另一个说：“专注于老师讲的内容，而不要关心老师的谈吐、形象、教学方法等方面。”
班主任发现，这两位成绩好的同学，都非常喜欢与老师交流。回到办公室和其他老师一交流，发现别的班里也是同样的情况，优秀学生普遍更喜欢和尊重老师。
于是班主任给那位困惑的家长回了电话，转达了两位女同学的话。他对家长说：“孩子的学习您不必过于操心，但是孩子讨厌老师这件事，反而要多上心才行啊！”
敬人者，人恒敬之。试想，一个在师长面前大言不惭，为所欲为的孩子，师长有好的态度和情绪去谆谆教诲他吗？老师也是喜怒哀乐七情俱全的人，如果学生尊敬他、爱戴他，他定会以更好的心情来传授知识。
东汉末年，有一位叫魏昭的人，当他还在童年求学的时候，看到郭林宗家里汗牛充栋，郭林宗熟读各家典籍，乃远近闻名的大儒。魏昭心想这是一位难得的好老师。之后，魏昭到京城洛阳任官，毅然决定拜远在南阳的郭林宗为师。
郭林宗体弱多病，有一次他要魏昭亲自熬药给他吃。当魏昭端着煮好的药进来的时候，郭林宗便呵责他熬的药太烫，而魏昭就再熬一次，送上后郭林宗又说药太苦。这样一连三次，到了第四次，当魏昭再端重新熬的药而又没有不好的脸色时，郭林宗才笑着说：“我以前只看到你的外表，这天最后看到你的真心啦！”
于是郭林宗大喜，将毕生所学的都全部教给了魏昭。魏昭也终成大器，成为中国历史上著名的儒家学者。
喜爱老师的孩子，和魏昭一样，身上自带老师“加持”的福气。这种福气未必是他们成绩有多好，而是因为他们礼貌、谦逊、温和的脾性，让师长甘愿掏心掏肺坦诚相待，也会吸引更多有学识、有智慧的师长为他们传道受业解惑。而对老师不敬不爱的人，师长们除了职责以内的教学之外，也会对他敬而远之。
上大学期间，我所在的系里有去日本做交换生的名额，名额只有1个，两个非常优秀的同学A和B都报了名。虽然A的综合成绩比B要高出近30分，可是最后导师却向学校推荐了B。大家纷纷猜想，可能是因为A在课上经常顶撞老师，甚至有时早退、逃课，全然不顾教学秩序，让导师心怀芥蒂，这回终于“伺机报复”。
毕业多年以后，一次聚会，我们跟导师“八卦”起当年的名额之争。导师慢悠悠地道出了真相：“A同学有多优秀，我能不知道？他很有看法，观点犀利，我挺欣赏的一学生，顶撞我几次，有必要报复吗？可那是去日本交换，日本是一个非常尊重教师的国家，那里的中小学教师被视作‘圣职’，社会地位非常高。平时日本教师出门坐公交车，胸前都有教师牌，连老年人都会为教师让座……A在这方面远不如B，我是不想让咱们学校蒙羞啊！”
要让学生亲近老师、喜欢老师，进而崇拜老师，爱学老师所教的这门课程，与老师自身的学识、魅力有关系，但最关键的，还是在于家长对老师的信任。
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，一千个家长眼中有一千个老师。有的老师再尽职尽责，家长都能从鸡蛋里挑骨头，巴不得老师有“三头六臂”，是“十项全能”；有的老师尽管缺点不少，也总会有智慧的家长发现他的闪光点，选择信任老师，并告诉孩子：你的老师很棒！
孩子的心单纯而敏感，他们最善于察言观色，一旦被孩子捕捉到家长对老师的鄙夷，他就会把自己的失败和错误归咎于老师。家长不经意的举动，无形中就给了孩子一个不努力的理由。
家长如果经常在孩子面前夸老师，言语中表达出对老师的赞赏之情，那么孩子就会觉得这个老师很厉害：连爸爸妈妈都很赞赏的人，肯定值得信任。因而就会喜欢老师，喜欢老师上的课。
作家冯骥才说：“信赖，往往创造美好的境界。”最好的三角关系，就是家长支持老师，老师支持孩子。如果所有的家长都深以为然，家长和老师的矛盾就会少很多，老师和学生的关系也会好很多。明天是教师节，请把最好的礼物——信任，送给老师吧！
明天就是教师节，青榄君祝老师们节日快乐！
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