陆生作：写作教学就是这样，应该有梯度，任何一样东西都可能成为写作的触发点
图中的樟树子是写作材料
我一直告诉我的学生，写作文的材料无处不在：捡一片树叶，见一朵花，遇一个人，做一个梦，蜘蛛在织网，壁虎爬在墙角，苍蝇撞在玻璃上……这些都是可以拿来写作文的，而且还能写出有意思的作文。不是说某样东西很特别，我们才去写作文，而是因为我们写了作文，才使这样东西变得特别。写作是创造。
比如，这堂课作文，我在路边捡了两棵樟树子。我问学生：“你们认识这是什么吗？”他们很有兴趣，有的认识，有的不认识。不认识的学生表示，下课要去捡来玩玩。我觉得，这对他们认识生活是有帮助的。我们讲知识，第一是“知”道，第二要“识”别。但现在，多少学生的知识是跟生活脱节的！他们会写“樟树”这两个字，但是不知道樟树长什么样，哪怕在他们的校园里就有樟树，哪怕放学路上的行道树就是樟树，反正就是不认识。
看着樟树子，我问学生：“你们想到了什么呢？”灯笼，葫芦，皮球，铃铛，珠子……太多的答案，太多的想法，这每一个想法，都可以写成故事。下面就是他们写的几个故事，统统与樟树子有关。
我要你快乐
文/沈赵鑫磊（三年级）
秋天到了，樟树结了好多小果子，这些果子有红的、有绿的、有紫的。
在福利院工作的螳螂很想要！
“樟树大哥，我用我的大刀给你剪枯叶，作为交换，你给我一些果子，好吗？”
“好啊！成交！”樟树瓮声瓮气地说。
螳螂一跳一跳地爬上了大树，挥起大刀——流星斩，“刷、刷、刷”枯叶一片片落了下来。
“好功夫！”樟树拍手叫好，一下子把树叶都拍红了。
樟树给了螳螂很多果子，螳螂吃力地把一大袋果子拖回了家。
接下来的几天，螳螂一直没来福利院。一天、两天、三天……十二天了，螳螂终于来了！他背着一个大袋子，袋子里鼓鼓的，全是用果子做的小玩艺，有小杯子、项链、灯笼……他发给每个小朋友一件礼物，小朋友们开心地拍红了小手！
院长见了，一定要发给螳螂奖金，可螳螂还是拒绝了：“我不要钱，我最想要的无价之宝，是孩子们的快乐……”
温暖的果子铺
文/郑雅云（二年级）
樟树爷爷站在路边，身上挂满了果子，大声叫卖着：“又大又甜的果子，又便宜又可口的果子，快来买哟！”一只可爱的小兔又蹦又跳地说：“老爷爷，我要一个又大又甜的果子。”樟树爷爷伸出手，请小兔自己挑一个。小兔挑了一个又大又甜的果子，她踮起脚尖，给了樟树爷爷一个深深的吻。
第二天，樟树爷爷又在叫卖：“又大又甜的果子，便宜又可口的果子，快来买哟！”一只调皮的小熊，从樟树爷爷的背后窜了出来：“我要一个又便宜又可口的果子。”樟树爷爷伸出手，请小熊自己挑一个。小熊挑了一个又便宜又可口的果子，他跳了起来，给了樟树爷爷一个温暖的吻。
樟树爷爷开的这家路边果子铺，从不收钱，只收Kiss（亲吻）。
樟树卖皮球和灯笼
文/鲍晨楠（三年级）
樟树开了一家卖皮球的店，只要为他做一件事，作为交换，就可以得到一个皮球。
第一天来的是一只蟋蟀，他帮樟树挠痒痒，樟树给了他一个皮球。蟋蟀高兴地拿着皮球，和他的伙伴们一块儿踢去了。
第二天来了一只螳螂，他给樟树捉害虫，害虫都抓完了，樟树显得更美了。樟树高兴得不得了，所以他给了螳螂两个皮球。螳螂把第二个皮球给了他的朋友。它们高兴地去玩皮球了。
眼看就要过年了，樟树想了想，说：“要不我开一家卖灯笼的店吧。”
蟋蟀再次来到樟树的店，问：“有没有什么新的东西啊？”
“有免费的新东西！”
“是什么？”
“喜庆的灯笼。”
蟋蟀高兴地当起了送送货员，把灯笼送给大家，告诉大家：灯笼是樟树送的。
过年了，樟树收到了好几个小动物送来的礼物。这个故事说明了，你对别人好，别人也会对你好。
特别的项链
文/蒋李依诺（二年级）
今天是小螳螂的生日，螳螂妈妈想给小螳螂一份礼物，可是螳螂妈妈不知道该送什么好。
于是，她出了家门去找小螳螂的生日礼物。她走过了小桥，翻过了一座大山，来到了公园里，看到了一棵樟树，上面有好多小果子。她突然想到了一个办法，先去柳树那里讨一根柳条，再来樟树这里摘几个果子，做一根项链送给小螳螂。
说干就干。她先去了柳树旁，问柳树姐姐：“能给我一根柳条吗？”
柳树姐姐说：“可以，但是你能帮我把烂掉的枝条剪掉吗？”
螳螂妈妈说：“可以。”说完，她就伸出“大锯子”，把烂掉的柳条锯掉了。柳树姐姐给了她一根最柔软的枝条。
然后，螳螂妈妈来到了樟树下，她说：“樟树爷爷，您能给我几颗小果子吗？”
樟树爷爷说：“可以，只要你帮我挠下痒痒。”
她二话不说就爬到樟树上去了，挠好了痒痒，她也摘到了小果子。
她把项链穿好，送给了小螳螂，小螳螂高兴极了。
樟树下
文/陈至柔（二年级）
一天，阳光明媚，万里无云，天气非常晴朗。小花在绿油油的草地上开放，小草随着风儿轻轻地摇荡。
七星瓢虫和小蚂蚁到一棵樟树下玩皮球，一不小心，把皮球给踢丢了，他们急得像热锅上的蚕宝宝。
这时，小蚂蚁叫道：“七星瓢虫，快看，樟树上的果子真像我们的皮球，不如我们摘一颗来玩吧！”
七星瓢虫说：“好啊，好啊！小蚂蚁，你这个主意真不错。”
于是，他们爬啊爬，爬啊爬，一直爬到树顶上。他们一起摘下一颗又大又圆的果子，又开开心心地玩了起来。
故事还都挺不错的，对吧。当然，这些故事还能写得更好，这几个学生才二三年级，能做到这样已经很不错了。在我的作文课上，没有相同的作文，他们都是自己写自己的，这一点对作文教学来说特别重要。
下面，我要往深处谈一谈“故事情节设计的波折”。以陈至柔的《樟树下》为例：七星瓢虫和小蚂蚁在樟树下玩皮球，可皮球踢丢了。他们抬头看见樟树子，真像他们玩的皮球啊，摘一颗玩玩？好的。然后，他们摘了一颗，玩了起来。
我问陈至柔：“七星瓢虫和小蚂蚁一开始就决定一起爬到樟树上去摘果子吗？七星瓢虫会飞，他为什么不飞上去摘呢？他飞上去摘，不是更合理吗？”
经过几个回合的问答，我们有了一个更“复杂”的情节设计：
1.七星瓢虫会飞，他飞上去摘果子。如果成功了，故事也就结束了，所以安排他不成功，因为力气太小了。
2.那背着蚂蚁一起去摘吧？蚂蚁太重，七星瓢虫背不动；或者蚂蚁害怕“坐飞机”；总之这回又失败了。
3.最后，七星瓢虫和蚂蚁一起哼哧哼哧地爬上去，他们一起出力，得了一个新“球”。
这1-2-3的设计，便文似看山不喜平了。其实这里边有一个作文公式：目标—努力—失败—成功。目标：摘一颗樟树子。努力、失败：七星瓢虫飞去摘，失败；七星瓢虫背蚂蚁飞上去，失败。成功：七星瓢虫和蚂蚁一起爬上去，摘到了樟树子，成功。一起来看看修改后的作文，认真感受并与修改前的作文比比看。
樟树下（修改版）
文/陈至柔
一天，阳光明媚，万里无云，天气非常晴朗。小花在绿油油的草地上开放，小草随着风儿轻轻的摇荡。
七星瓢虫和小蚂蚁在一棵樟树下玩皮球，一不小心，把皮球给踢丢了。他们急得像热锅上的蚕宝宝。
突然，小蚂蚁叫道：“七星瓢虫，快看，樟树上的果子真像我们的皮球，不如我们摘一颗来玩吧！”
七星瓢虫说：“好啊，好啊。小蚂蚁，你这个主意真不错。我可以飞上去摘！”
话还没说完呢，七星瓢虫就飞到樟树上。他挑了一颗最圆的果子，伸手去摘，可是，果子长得太结实了，他一个人摘不动。七星瓢虫飞了下来，对小蚂蚁说：“小蚂蚁，我一个人摘不动，你爬到我的背上来，我们一起飞上去摘。”
小蚂蚁点点头，爬到了他的背上。七星瓢虫驮着小蚂蚁，又往树上飞去，还没飞到一半呢，七星瓢虫就觉得有点儿飞不动了，摇摇晃晃的，他们俩差点一起摔了下来。
没办法，他们只好又回到地上。商量了一下，他们觉得爬上去摘才是最好的办法。小蚂蚁爬累了，七星瓢虫鼓励他；七星瓢虫爬累了，小蚂蚁给他加油。他们爬啊爬，爬啊爬，一直爬到了树顶上，一起摘下了那颗又大又圆的果子。现在，他们又开开心心地玩起“球”来了。
这样的情节设计，其实还是简单的，也就是把情节拉长了，让学生有东西好写。还能再难一点儿吗？能的。过程就不细说了，直接看学生作文吧。
球之祸福
文/章旆扬（六年级）
“咻——”一道快速移动的黑影闪过天空，“哗啦”一声打碎了窗户，接着房间里传出一阵“丁零哐当”。听样子，有许多东西被弄坏了。我和小明同学站在操场上，一时不知所措。刚才我们踢球，我用力过猛，失足将球踢进了校长室。不一会儿，校长室的窗户里探出一个脑袋，我与小明赶快闪到一边。
我对旁边脸色发白的小明说：“怎么办？这球虽然是我踢的，可你也不能抢那么紧，你我都有责任，等会儿我们一起去道歉吧！”
“不要了不行吗？再买一个就是了，我可不想被挨骂！”小明脸色开始变青，眼中尽是惧色。
“那是小红的球，借出来时她对我千叮万嘱，说这是他爸爸送她的生日礼物，是从店里私人定制的，全天下独一无二！”
“啊，独一无二？”小明似泄了气的皮球，双腿发抖，“那我不陪你了，再见！”说完便兔子似地溜没影儿了。这时，广播响了：“我是校长，刚才是谁把球踢进我的办公室了？请在中午前认领！”
完了！完了！我心里纠结着：如果去校长室，肯定要受罚，但不去又怎么向小红交代？脑袋中仿佛有两人在比武，一会儿这个击倒那个，一会儿那个踢翻这个，天昏地暗，日月无光。我权衡利弊，去，顶多是通报家长；不去，小红也一定会查到，那时真就尴尬了。思前想后，去呗！
几分钟后，我在校长室说明事件的原因，磕磕巴巴地讲完后，并无想象中的破口大骂，只有校长那和善的笑容。“爱运动的小伙子难免犯个错！诚实第一要紧。我原谅你了！”
我目瞪口呆地走出校长室，风中摇曳的枝叶像是对我赞许，阳光似母亲的爱抚，我久久不忘的是校长那暖心慈祥的笑容。
这样的写作，已经从一颗樟树子，升到童话世界，又转到真人真事了——但这颗“樟树子”是一直都在的！而且，章旆扬写的，只是丢球之后、取球之前的一段时间，难度自然又不一样了。写作教学就是这样，应该有梯度，任何一样东西都可能成为写作的触发点；写作就是人、事、景、物、情、理在时空里的故事。我的这堂作文课，就是和学生一起讲了“樟树子的故事”。记住，樟树子是从路边捡来的。