【第2204期】项目式学习任务如何设计？杭州市西子实验学校有妙招！
诗歌是永恒的，
'它的价值远大于时代的存在'。
人存在，诗歌便存在。
它是一种文学形式，
是人类的见解和情感抒发的一种文体。
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。本期推文，小编为您带来杭州市西子实验学校的精彩案例：“心声动人”诗歌项目式学习。
一、学习背景
01
文学价值
诗以言志，词以传情。从文学的角度来说，诗歌渊源流传，带给人们以美的享受和心灵的触动，始终是文学上不可磨灭的一部分。
02
教材解读
从教材上来说，九上语文的第一单元便是现代诗单元，从新月派到七月派，名家的优秀诗作是学生学习诗歌的良好素材。且九上教材中规定阅读的名著为《艾青诗选》《泰戈尔诗集》和《唐诗三百首》，其体裁均为诗歌。
03
学生学情
从学生的情况来讲，学生从未较为系统地学习过诗歌，诗歌对学生而言始终是一块陌生的领域。学生可以通过诗歌的鉴赏、创作和朗诵，提升语文核心素养。
二、项目概述
本次项目式学习以“心声动人”诗歌朗诵大赛的形式，推进学生的诗歌学习进程。具体来说，诗歌朗诵大赛，激发学生的学习兴趣，驱动学生进行诗歌的学习。学生为了参加比赛，势必要学习诗歌，对诗歌具有满满的求知欲。
此外，关于诗歌的学习，本次项目式学习设计了“遇见诗人”“遇见精彩”和“遇见美好”三个环节，分别对应诗歌的鉴赏、创作和朗诵三项诗歌内容的学习，让学生在项目式学习中，学会鉴赏优秀的诗作，学习诗歌创作的方法，并用之以实践，最终通过朗诵诗歌的形式，传达诗歌中的诗意与美好。
在初步学习诗歌的基本知识后，深化学生的学习成果，动员学生全员参与诗歌朗诵大赛，使其学习诗歌的能力进一步提升。
三、核心素养
1. 诗歌鉴赏：通过意境的欣赏、意象的解读和创作手法的赏析，鉴赏诗歌。
2. 诗歌仿写：学习教材中诗歌的形式及创作手法，进行诗歌的仿写。
3. 诗歌创作：灵活运用诗歌的创作手法，创作独抒性灵的诗歌。
4. 诗歌朗诵：选择一首自己喜欢的诗歌（名家诗作或个人原创均可），在诗歌鉴赏的基础上，把握诗歌的情感及意蕴，设计朗读并展示。
四、项目流程
01
诗歌朗诵大赛通知
杭州市西子实验中学九年级语文组，向全校发布“心声动人”诗歌朗动大赛活动通知。各语文老师积极动员学生，鼓励学生积极参赛。在这样的真实情境下，以参加朗动大赛为动机，激发学生对诗歌学习的兴趣。
02
诗歌学习具体环节
诗歌学习的三个具体环节，让每一个学生都能学会最为基本的诗歌知识，让学生初步具备参与诗歌朗诵大赛的资格，增强每一位学生的语文项目式学习参与感。
遇见诗人·诗歌鉴赏
学生以课本为学习素材，通过上网查阅资料以及相互讨论等方式，先进行教材中诗歌的自主学习。随后，教师通过课堂教学及学生合作学习等方式，让学生进行诗歌的意境欣赏、意象解读以及诗歌情感的品读，让学生通过教材中的几首诗歌的鉴赏，学习诗歌的基本特点、创作手法及语言特色。
本次“心声动人”诗歌朗诵大赛的作品，可以是名家作品也可以是学生原创作品。对学生而言，参加朗诵大赛时，如果能够朗诵自己的原创作品，能够进一步加深其对诗歌的理解，促进其诗歌的进一步学习。因而我们设计了“诗歌征集令”活动，鼓励学生原创诗歌，也鼓励学生直接相互点评、完善诗歌。在彼此的交流和学习中，进一步完善自己的诗歌作品。
值得一提的是，学生完善后的诗歌作品，将作为优秀作品，在学校内进行展示。这将进一步激励学生参与本次项目式学习活动。
遇见美好·诗歌朗诵
在这一环节中，教师要求学生在理解诗歌的基础上，对诗歌进行朗读设计，帮助学生准确把握诗歌的特点，把握诗人所要传达的情感。
同时，师生一起通过诗歌朗诵的实践，设计朗诵比赛的评分细则，以量表的形式，帮助学生进行诗歌朗诵的学习。
03
诗歌朗诵大赛流程
（1）
海选阶段
在经过诗歌学习后，每位同学都对诗歌有了一定的了解。每位学生选择自己喜欢的诗歌，自由组队，通过小组合作的方式，设计诗歌朗诵的脚本后，进行排练。最终通过小组朗诵展示，全班投票的方式，推选出代表班级参加决赛的选手。
（2）
决赛筹备
经过海选，全年级共晋级12支队伍，接下来，他们将进行难度更高的决赛。强强对决，每个组合都不敢轻敌，夜以继日地排练着，无论是原创诗的修改，还是朗诵的PPT制作，每一个环节，每一位选手都力求做到完美。
非选手同学根据个人能力及兴趣竞选合适的工作岗位，并认真筹备其所在部门的工作，确保朗诵大赛顺利进行。
03
决赛现场
本次“心声动人”诗歌朗诵大赛的决赛现场，共有12支队伍，代表班级参加了决赛。他们的朗诵作品，或是自己所喜爱的名家诗歌，或是自己原创的诗歌。朗诵决赛现场，可谓精彩纷呈。
肖羽希和赵心雨同学的原创诗歌《断桥残雪》
此外，评委采用的评分细则，即之前学生在学习诗歌朗诵时，所讨论出来的量表。这无疑是学生学习成果可视化的最好展示。将学生探究的成果，制作成评价量表，且运用与大型比赛，这对于学生而言，是莫大的肯定。
参与比赛的每一支队伍都有属于自己的粉丝，一些无法参加决赛的同学，以自己的方式，制作形式各色应援牌，来为自己的队伍加油，鼓劲。这大大增加了学生对于本次项目式活动的参与感，无论进入决赛与否，每一位学生都置身其中。
04
后续活动
虽然比赛结束了，随即的延伸活动拉开序幕——对诗墙，结合九年级的原创诗展，邀请全校诗歌爱好者参与到后续活动中来：一起参与原创诗作的修改和完善，让诗情画意充满整个校园。
本期总结
本次“心声动人”诗歌项目式学习，以朗诵大赛为契机，激发学生学习诗歌的兴趣，驱动学生进行现代诗的学习。从学习动机角度看，学生主动求知，不断探索，项目式学习的效果明显好于传统课堂。学生在初步学习诗歌的基本知识之后，通过自主编排，自主设计，以达到诗歌学习的最佳效果。这样的体验式学习，进一步深化了学生对现代诗歌的理解，激发了学生学习的无限热情与活力。“诗与远方”，让每一位学生参与其中，让学生的学习生活变得更为多彩而美好。
文字：杭州西子实验学校 李克新
杭州市三墩中学 陈芳
图片：杭州西子实验学校 李克新
编辑：杭州市三墩中学 陈芳
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