网课瓶颈期

孩子的网课已经上了近五十天，许多课程进度都已经完成过半了。可孩子的学习兴趣总是调动不起来，细观上课状态，感觉孩子的表现不是个例，一直进入不了学习状态，上课方式、学习习惯一时间弄得孩子们有些手忙脚乱，加上部分家长的复工，使孩子脱离了视线，督促不及时，孩子自律性一时半会还欠缺。因此学习效果不如实时教学效果明显。本以为网课是一时的应急措施，家、校都没有就此事做过长远的规划和计划，疫情的反复变化，网课也遇到了瓶颈期的尴尬，难坏了许多家长和老师。

网课刚开始，把课堂搬到了家里，许多孩子着实兴奋了很长一段时间，再加上摆弄手机的合情合理、正大光明，也确实让孩子们喜欢了网课一段时间。时间久了，新鲜劲过了，手机、电脑、投屏再怎么换着花样，也抵挡不住、代替不了孩子们对老师、对伙伴、对校园的思念，再加上限制出行，让孩子们的负面情绪一点点地滋生和膨胀了起来。主要表现在，隔着屏幕玩着小心思，不连麦老师的提问、不按时交作业，不按时上线，打定主意可以看课程回放，任性地解放时间。

如何面对网课的瓶颈期。首先，家长要端正认识态度，网课也是课，是雷打不动的坚持和选择，帮助孩子制定作息时间，上课就得有个上课的样子，有利于孩子尽快脱离假期模式进入学习状态。按正常上课的时间，起床、吃饭，按点坐在屏幕前等候老师上课，是对老师的尊重，也是在给孩子传递着重视的态度和坚持。

其次，帮助孩子养成自律性。自已制订学习计划，自己安排学习时间，罗列出学习内容，什么时间学什么，由孩子自己安排，家长只负责督促和监督。女儿这个周末收获还是挺丰富的，告诉她现在就是考验自主学习能力的时候，大家都在一个起跑线上了，那些依赖于补课班的同学因为疫情去不了补课班了。需要一个过渡时间来摆脱这种依赖性，女儿可以利用一直都有的自主学习习惯，发挥主动学习优势。收获弯道赶超的学习效果。计划很丰满，一开始执行，女儿就有了抵触情绪，直言，她喜欢数学、语文，不喜欢外语，没有过多的评价她的观点，直接和她说，外语也是主科之一，即使别的科分再高，外语不学或是学不好，也进不了好的大学，如果愿意接受这样的后果，可以不学。寥寥几句话，感觉女儿很受用。自己找来课件，投屏电视，边学边记着笔记。学完了，还不忘了奖励自己看一场英文版的电影。

再有，网课需要家校共同合作的结果。改变以往校园授课的理念。教育本身就是家长的责任占主要因素。自己的孩子多用点心思也不会冤枉，和老师平时一对多相比，家长的一对一教育也不显繁重，况且，授课还由老师来完成，家长只负责监督，与能力和水平都没有多大硬性关联，只要帮助孩子养成自律性，自觉学习，自我管理，才会在教育孩子的问题上获得一劳永逸的效果。