学段衔接

学段衔接

作者：李广生

人生虽然可以划分为几个阶段，但各个阶段之间紧密相连无缝对接，几乎不存在明显的界限。你能回忆起自己是在那一年从少年跨入青年的吗，或是从青年跨入中年？你肯定不能。不知不觉，你就长大了，或是像我这样，不知不觉，就变老了。婚姻可谓是人生的重要节点，但是婚前的你和婚后的你真的截然不同吗？只有经过相当长的一段时间之后，你才会发现婚后生活确实给你带来很大改变。十八岁，成人的标志。参加完学校举办的成人仪式之后，他们就真的变成成人了吗，我们就真的可以用成人的标准要求他们了吗？成人仪式上他们表情凝重，可仪式刚刚结束，他们又是一副天真的样子。所有这一些都证明，所谓的人生的阶段，都是一个模糊的概念，人的成长与发展是一个完整的不可分割的过程。

学段的划分也是如此。3到6岁，孩子接受的是学前教育；6岁以后，升入小学一年级，他们便开始了小学教育；6年之后，他们长到了12岁，升入初中，开始接受初中教育；又过了3年，他们15岁了，升入高中，开始接受高中教育。基础教育本来是一个完成的过程，却因为历史的、文化的、制度的原因，被人为的分成小学教育、初中教育、高中教育三个学段。不仅如此，还分别对三个学段提出不同的要求、制定不同的计划、设立不同的学校、选派不同的教师。于是，三个学段就变了三座孤岛，彼此之间泾渭分明、壁垒森严，可谓鸡犬之声相闻，老死不相往来。小学教师做小学的事情，中学教师做中学的事情，铁路警察，各管一段，人为的制造出学段之间的隔阂。

倒霉的是孩子。由小学升入初中，不仅仅是换了一所学校，差不多是翻天覆地的变化。教材变了，教学方式变了，学习方式变了，作业方式变了，回答问题的方式变了，师生关系也变了，好像一夜之间，整个世界都变了。仅仅过了三年，他们升入高中，刚刚适应了初中生活的他们，又经历一次巨大的改变。这样频繁且剧烈的变动，真的有利于孩子的成长吗？事实上很多孩子，因为不适应这种变化，给自己的学习和生活带来很多困扰。他们经不起这样折腾。

重灾区在幼儿园升入小学。幼儿园和小学存在着巨大反差，表现在学习内容、学习环境、学习目标等各方面。那么小的孩子，更难以适应这种变化。难怪有些家长，为了让孩子更好的适应小学教育，会在幼儿园的最后一个学期让孩子退园，参加社会培训机构举办“学前班”。遗憾的是这些“学前班”，更多的是关注知识上的准备，提前进行小学阶段的知识教育，而并没有进行真正意义上的衔接。

学段衔接日益引起人们的重视，造就了一个巨大的市场。幼升小、小升初、初中升高中，在这几个关键节点，校外培训机构大做文章，开办各种各样的补习班，狠狠地赚了一把。市场经济背景下，人家赚点钱无可厚非，问题是他们的介入扰乱了学校的正常教学秩序。各学段起始年级的教学内容，一部分孩子在补习班学会了，老师还教不教？教吧，有的孩子已经学会了，不教吧，有的孩子还没有学，教师很为难。更重要的一点，校外补习班侧重具体的知识，学校教育侧重知识的形成过程。通过补习班的学习，孩子们仅仅是知道了，但并没有真正理解，但他们会误以为自己理解了，而不再认真学习。这又给学校教育带来很多难题。“零起点”教学在具体实践中真的有难度，不是老师和学校不想“零起点”教学，而是“零起点”根本就不存在。

同时，不可否认的一点是，学段之间的割裂，闭关自守，各自为阵，也是导致市场火爆的重要原因。小学教师从来不走进幼儿园，他们不清楚孩子们已经知道了什么；幼儿园教师从来不走进小学，他们不知道孩子将来如何学习。如果打破壁垒，有了沟通与合作，双方就都能做到心里有数，就能携起手来，共同为孩子的发展而努力，就不会再手里握着一把刀，把孩子完整的成长与发展过程，硬生生的劈成两半。

确实有很多地区开始进行学段衔接的探索。这是好的一方面，不好的一方面是，人们更多的是关注知识上的衔接，而非成长的衔接。知识当然重要，但并不是教育的全部，甚至不是教育的核心。幼儿园渗透小学知识、小学渗透初中知识，初中渗透高中知识，这样的衔接固然有助于形成系统的知识体系，但却把人的成长与发展忽视了。对知识的过分关注，导致在衔接探索中，大部分是向上衔接，低学段主动向高学段靠拢，高学段却很少主动接触低学段。结果便是“抢跑”，形成“剧场效应”，学生的课业辅导越来越重，家长越来越焦虑。

教书育人是学校的基本职能，学段衔接不仅要有教书上的衔接，还要有育人上的衔接。在教书的衔接上，高学段要向低学段看齐，学生已经知道了什么是衔接的基础。在育人的衔接上，低学段要向高学段看齐，培养什么样的人是衔接的归宿。既要往下看，又要往上看，既要教书又要育人，学段衔接才真的有意义。

最后，还想再啰嗦一句，一门心思的盯着知识的衔接，不要也罢。

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