脑瘫儿读北大背后的秘密
【第238期】教孩子学会学习（139）
脑瘫儿读北大背后的秘密
这是一个真实的故事：
因宫内缺氧，丁丁一出生就被诊断患重度脑瘫。在5份病危通知书以及“将来非瘫即傻”的预言面前，妈妈邹翃燕依然地选择将他留下。
丁丁1岁前，因轻度偏瘫，左脚活动不灵活，有运动障碍，双手没力气，总是流口水，握不住东西，两岁半才勉强学走路，5岁多，丁丁才能双脚同时离地跳一下；对于丁丁来说，用筷子、握笔写字都是一项极其艰巨的任务。
上小学三年级前，因为手指不够灵活，丁丁写字慢。考试时不得不申请考试延时，一开始20分钟，逐渐缩短到5分鐘。四年级后，丁丁写字的速度赶了上来，延时才停止……
可就就这样一个孩子，2007年，丁丁以660分的成绩考入北京大学环境科学与工程学院；2016年考入哈佛，2017年5月，丁丁从哈佛大学法学院LLM（相当于国内法学硕士）毕业，转身又将投入美国司法考试的准备中……
“妈妈从不辅导我作业。”丁丁说，小学开学，妈妈送给丁丁一本《新华字典》。有不认识的字，妈妈就一句话“自己查字典去”，无形中，丁丁独立学习的能力得以锻炼。
三年级时，老师要求，家长出试卷给孩子做，做完还要检查、打分。妈妈从来不出，都是鼓励丁丁自己出、自己做。然后，妈妈统统不检查就打100分。
一次，丁丁回来闷闷不乐，“妈妈，你今天被我们老师批评了，我做的题明明有两道错的，你还打100分。老师说你不负责。”
“我以后还会天天给你打100分。”妈妈邹翃燕很淡定，卷子既然自己出、自己做，还好意思做不对？我们行动比同学慢一点，那更要保证正确率呀。
从此，丁丁养成了做一道题、就尽量做仔细做对的习惯，正确率越来越高。妈妈邹翃燕后来总结，丁丁能考取北大、哈佛，与小时候养成的这些学习习惯不无关系。
在当下，我们孩子的作业不少做，补习班不少上，回到家中家长还要再辅导，但是，孩子就是粗心加马虎，错字连篇，考试错题……令不少家长和老师伤透了脑筋。其实，这个中原因，不是孩子的恶习难改，而是我们的家教方法出了问题。
有个家长曾对我夸将自己的孩子的聪明，说他孩子上一年级，老师经常让孩子把每个生字都在田字格上写满一页。
他的孩子为了写得快，经常这样写：比如“的”字，先在田字格的左边统一写上“白”，然后再在田字格里统一写是“勺”，这样，写，效率高，写得快，省事多了。
家长说这事时，脸上绽满了笑容。在她看来，自己的孩子真是太 聪明了。
是的，不得不否认，这孩子真是太聪明了，小小年纪，就知道“批量生产”，这样的孩子，如果进行智商测试，肯定会超过140，天才的智商。可惜得是，孩子的“智”用错了地方，而家长却还在为孩子的聪明而沾沾自喜。
我们的汉字，是由笔画组成的。除独体字外，很多字是由多个偏旁部首组合而成，易懂、易学、易记。可是，每个字，就像人的躯干四肢一样，不管由多少偏旁部首，都是一个不可分割的整体，写字时，是要一气哈成的，不仅字要写正确，更讲究间架结构规范，笔画舒张相宜，字体大方美观。一个字分开来写，如果只看结果，是一个字，其实从孩子写字的过程来说，他写得已经不是一个字了！
孩子这样做，其实就是为作业而作业，是在应付公事，长此以往，孩子虽然一个字写了不少遍，但却对字缺乏一个整体的概念，所以会经常写错字，当然，孩子更写不出一手好字。
对于低年级的孩子来说，我们家长和老师在给孩子辅导时，却往往忽略这一点，只看孩子作业的结果，而不管孩子作业的过程；在数学学科上，更是只看孩子题目的结果是否正确，却对孩子数字、数学符号、数学表达形式的规范性不太在意，时间长了，孩子自然就会习惯成自然，凡事只想着完成，只想着应付家长和老师，自己对对错没有意识了！
要想孩子不粗心，不马虎，就要让孩子形成这样的观念：事情是自己的，不是做给家长、老师和外人看的，凡事都要自己对自己负责；一个字写出来，不但要正确，而且要规范，要提高自己的审美观，还要将字写好看；数学做题时，要知道对错，只要会的，做出来就要保证不出错，不会的，尝试着做，如果对了，可及时总结经验，如果错了，在老师或家长讲解时，看自己的思路错在哪里？这样，孩子才算是学会学习！
要做到这样，家长就要像脑瘫患儿丁丁的妈妈邹翃燕学习，管孩子，但不辅导孩子，引导孩子学会自己对对错做出评判！这样自我训练出来的孩子，无论是平时还是考试，才会不再马虎粗心，这样，孩子才算真正学会学习，这样，孩子才会越学越好，才会一路高歌，进北大，入哈佛！
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。