汽球不是红的
让孩子学会学习系列（21）
汽球不是红的
诡辩有术：白马不是马
战国时，由于战争需要，赵国禁令，马匹不得出城。
这一天，公孙龙牵着一匹白马要出城，被守城兵士拦住。
士兵说：“国王有令，马一律不准出城。”
公孙龙说，“我牵的只是一匹白马，不是马。”
士兵说，“白马也是马啊，你怎么说它不是马呢？”
公孙龙说：“你说得马指得是一种动物吧？”
士兵说，“那是当然！”
“那白是一种颜色，你也承认吧”公孙龙接着问道。
“白当然是一种颜色。”士兵点点头。
“可是，我牵得这匹白马，是一种动物和颜色的混合物，显然既不是动物，也不是颜色，所以，我这白马不是马也！”公孙龙得意洋洋地说。
士兵被说的云雾一片，稀里糊涂，觉得好像还真是那么回事，不得不将他和白马放出城去了。
世上本无马
公孙龙是战国时期著名思想家，“白马非马”是其诡辩论的代表学说。这种学说之所以能愚弄人，是将事物属性与事物本身割裂开来，混淆了个体和一般的关系。若是将马换成人，就成了“张三不是人”，那张三听了一定会将公孙龙打个鼻青脸肿，落花流水。
这则诡辩论告诉我们，现实世界的事物都是以一种具体的、个体的存在，物种万千，事物无限，但人脑却可轻将其装下。这是因为，人并非是将世界上所有事物一个一个都机械地装进大脑里，而是通过对具体事物的比较，概括，抽象出事物的一般属性，如形状、颜色、大小等等，也就是公孙龙所说的马是动物，白是颜色，然后分类存放，等用到或遇到相应事物时，大脑就迅速调集相关属性组合在一起，形成与现实世界相对应的实物。
从这这意义上来说，世是本无“马”，也无“白”。“马”和“白”都是人脑概括、抽象形成的概念。这是人脑特有的重要功能之一，也是人脑记忆与照相机照相的本质差别。照相机只能是照下一匹白马、红马、黄马，却无法照出一张马的照片来，而人脑却可以做到！否则赵国的“禁马出城”，就要写成，“禁止白马、红马、黑马……出城”，就算罗列的颜色再多，也无法穷尽世界上所有的“马”……
学习就是对“马”的分割与组合
世上本无马，是一种客观现实的真理。因为这里的“马”已经不是指个体实物，而是一种抽象的概念，这种事物属性概念在现实中是根本不存在的，只存在于人的大脑中。
现实中，每个事物个体都是这样那样多种属性的集合体。公孙龙之所以能巧舌如簧，愚弄士兵，是因为，士兵没有理清脑中存储的事物属性概念是要通过组合才能与现实中事物相对应的。用单一“马”的属性概念去识别现实中具有“白”和“马”等多个属的“白马”，那“白马”真得就不是“马”了！
由此我们不难看出，我们教小孩子认识事物的过程，不是像照像机一样单纯让孩子将这个事物“印”在脑子里，而是一个教会孩子学会抽象、概括的过程。也就是要先对每一个事物进行分割，抽出其属性，然后与多个事物属性比较，找出共性，形成概念——进行命名，比如，马，牛，黑，白等等。然后再用这些属性概念组合，形成白马，黑马，白牛、黑牛等具体事物。
所以，培养孩子认识事物能力的本质，就是培养孩子对事物的抽象、概括能力。一个孩子的抽象、概括能力越强，认识事物的速度就会越快、记忆就会越准，“复原”事物的能力当然也就更强，同时，事物属性的排列组合能力即创生新事物的能力也就越强。
如何告诉孩子：汽球不是红的
一岁以内的婴幼儿，大部分时间都是躺在床上。许多的家长，都会买一个汽球或风铃之类的玩具悬挂在孩子目力所及的地方。这种做法非常好，一是可以让孩子认识事物，二是可以引发孩子眼球的活动，锻炼孩子的有意注意能力。
还有部分家长做得更好，经常与宝宝对话：“宝宝看汽球，红汽球，好看吗，漂亮吗？”这就是把“汽球”这个声音（即语言）与汽球实物关联起来，给“汽球”命了名。让孩子一听到“汽球”这个词，脑中就联想起“汽球”实物，然后产生看“汽球”的想法，催生头部活动、眼睛转动等一系列动作，最后看到”汽球“实物。所以，不要小看家长对宝宝说得这一个简单的”汽球“，这个教育对宝宝认识事物，智力开发起着相当重要的作用。
当然，要想提升宝宝认识事物的能力，那就不仅要让宝宝知道汽球不仅是红的，还有绿的，黄的、蓝的、彩的……也就是让宝宝对汽球的认识从从”红汽球“的”图片“中走出来，在脑中形成抽象的”汽球“概念。让宝宝的认识能力实现从个体到一般的质的飞跃。
这个过程不是一蹴而就的，要循序渐进才行。具体操作可如下：
第一阶段：一个红汽球。等到宝宝一听到”汽球“或”红汽球“时，就看汽球了。说明”红汽球“已经”印“在宝宝大脑里了。
第二阶段，将红汽球换成蓝汽球。这时你再说”汽球“，宝宝的眼光就会寻找原来的那个”红汽球“，看到蓝汽球时，眼光就会产生疑惑。这时你就指着蓝汽球对宝宝说：”汽球，汽球，蓝汽球“。与第一阶段一样，一直等宝宝认可了蓝汽球。
第三阶段：同时把红蓝两个汽球放到宝宝看得见的地方，间隔适当距离。对宝宝说：”汽球“，看宝宝的反应。宝宝如果看蓝汽球，家长就肯定表扬宝宝，“对了，宝宝真聪明，汽球，蓝汽球”；重复几遍后，将宝宝的目光引向红汽球，然后说“汽球，红汽球！”重复几遍；然后说“蓝汽球”看宝宝的反应，如果宝宝看蓝汽球，就表扬鼓励，如果没有，就引导……这样，经过多次反复（这需要很长时间，很多天的功夫），宝宝就从直观的红汽球、蓝汽球中抽象出“汽球”的概念，同时也初步形成了颜色的概念。
第四阶段，逐渐给宝宝提供更多颜色的汽球，让宝宝认识；也可改变汽球的大小，让宝宝在“汽球”形状概念的基础上，逐步建立起大小的概念。
结语：送给孩子一把开启世界大门的金钥匙
让宝宝认识汽球，是一个既简单又复杂的过程。如果家长经常有意识地对宝宝进行相关训练，宝宝就会形成较强的抽象、概括能力，定义事物属性概念的能力——即给事物属性命名的能力，这种能力一旦形成，就会帮助宝宝更快、更准地认识其他更多的事物，就等于送给孩子一把开启世界大门的金钥匙！
（敬请关注平湖一柱，下期继续分享“如何让未说话前的宝宝来学习”……）
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