欲让教师重举戒尺，有赖于家长的理解和支持

【家教智慧 第654期】

小时候 ，我们这里都用毛驴拉货，大人们在赶驴时都会准备两样东西，一样是萝卜，一样是大棒。当毛驴积极赶路的时候，赶驴人就会奖给它一根萝卜；当毛驴偷懒的时候，赶驴人就会赏给它一顿大棒。老人们说，只给驴萝卜，会让它心生骄情；只给驴大棒，更会让它论堆懒行。萝卜的引领，会让毛驴跑得不亦乐乎，大棒的威慑，会让毛驴不敢懈怠。萝卜与大棒的相得益彰，毛驴才会将车拉得又快又稳。

现在想来，老人们都是教育家，萝卜是赏识，大棒是惩罚，二者都是教育的一种方法，缺一不可。

虽然就“人性最深刻的本质”来说，人是希望赞美的，童话大王郑渊洁也说过：“鼓励可以把白痴变成天才”，你若想教育好孩子就“要把孩子往死里夸”。但这只是说，赏识是教育首选的、主要的、重要的方法，但并不是说教育就完全抛弃了批评和惩罚。孩子毕竟是孩子，不可能没有缺点，不可能不犯错误，因此，在对孩子的教育中，批评和惩罚也是必不可少的。如果只是一味地夸奖，甚至对孩子的错误也大加赞赏，那只能害了孩子，使他们变得弱不禁风，难以通过挫折的考验，一旦遇到风吹浪打，便会折戟沉沙。

惩戒是教育的必要手段，是每位教师教育权中不可或缺的组成部分。

我国古代教育专著《学记》有云，“大学始教，皮弁祭菜。”“夏楚二物，收其威也。”这里的夏（念jiǎ），是楸树的别称，楚是指荆条，二者都是对学生进行惩戒时可用的木条。《学记》的意思，一开学，就把这两样东西摆给学生看，让学生对教育产生敬畏之心，以规范、约束他们的仪容举止。

反之，如果学生犯了错，而不加惩戒，不仅导致学校难以维持正常的教育教学秩序，不能为学生创造一个安全、和谐的学习环境，更难以培养起学生的规则意识、纪律意识，从而导致学生随心所欲，甚至要么凌霸他人，要么被他人欺凌，不要说学习了，安全都难以得到保证。

从这个角度上说，惩戒和赏识一样，本就是教育固有的一种方式，抛弃不得。《中华人民共和国教师法》中也做了规定：“教师有教育的权利，学校有处分的权利“。各地方政府、部门也出台了相关规定，如青岛就制定了教师可以适当惩戒的制度。

当然，说惩戒是教育的必要方式，把惩戒权还给教师，并不意味着，教师就可以随心所欲，对学生想骂就骂，想打就打，把教育惩戒异化成体罚，那也是绝对不允许的。

为此，学校和教师要明确惩戒和体罚的界限，避免越界惩罚。惩戒要符合教育学、心理学规律，通过适当的惩戒，使学生明白事理，清楚曾犯错误的危害，避免旧错重犯，向好的方向发展。

在这一点上，江苏常州某小学在“把戒尺还给老师”的同时，经过听证，规定了教师可以行使惩戒权的7种情况和8种方法。

可以实施教育惩戒的7种情况是：

1．经常不能完成自己力所能及的学习任务；

2．经常不能达成局小学生日常作息规范；

3．经常控制不住自己的行为，影响班级集体学习和活动；

4．经常怂恿他人犯错，并借助谎言推卸自己应负的责任；

5．经常出现暴力倾向，伤害班级同伴；

6．经常不经过他人同意，随便取用他人的东西；

7．其他（经学校实施教育惩戒指导委员会讨论认可）。

教师可以使用的8种教育惩戒方式或方法是：

1．批评：直接用言语指出学生的错误，让其明白自己的错处，并产生愧疚。先进行单独面批，若没有效果，可以选择合适的范围进行公开批评，让同伴一起指出他的错误。

2．加倍劳动：将自己力所能及应完成的学业任务和劳动任务完成，并加做一次，然后与学生约定再犯错，如何翻倍。根据反复犯错的情况，不断提高之前约定的相应的倍数，最高不超过5倍。

3．取消部分特权：取消的特权应是学校正常教学活动之外的，与学生受教育权无直接联系的权利，如不能评先，不能参与午间活动等。

4．没收：没收与违规行为有特定关系的物品，没收是暂时的，应在短期内归还学生或家长，如手机、不利学习的课外书、玩具等。

5．静坐：放学后将学生留下在自己的座位上反思自己的错误，并与老师进行反思后的交流。

6. 诵读：诵读与错误行为相关的经典语录，并进行强制抄写和背诵。

7．隔离：将无法与伙伴友好相处，或经常影响集体生活的学生从集体环境中抽离出来，与学校专业指导老师在独立的情境下学习一些时间。

8．陪读：请学生的父母到校陪读，帮助老师共同督促学生的表现。

应该说，常州某小学这种经过听证制订的惩戒规定是比较好的，让教师明晰了惩戒的对象和情况、可以使用的惩戒方法，划清了惩戒与体罚的的边界；同时，通过学生和家长参与听证，让学生和家长明白教育惩戒实施的必要性和重要性，明白学校是有规矩的，犯了错误是要受惩戒的，从而让学生敬畏教育，约束自己，规范自我，自律自强。

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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。