“爸爸，我想背诗！”
——向游戏学教育：听李爱苹老师讲课有感
周末本想睡个懒觉，却常被孩子吵醒，他拍着我，在耳旁说：“爸爸，我想背诗！”我心领神会，陪他读读唐诗，念念古文，然后给手机定上闹钟，递给他。
本周六给孩子开家长会，有幸再次聆听郑州馨雅教育高级讲师李爱苹老师的讲课——“重复声音的刺激，是任何成功的不二法宝”，营造适合孩子学习的环境，如何把学习变成一件好玩的事等等，尤其是对游戏本身的论述“游戏只鼓励不惩罚，不评判不对比……”让我对孩子的教育方式有了进一步思考。
3月27日，李爱苹老师在艺术实验幼儿园讲《让孩子爱上学习，学会学习》
听李老师讲课，我回顾自己对孩子的教育，总结16字方针：及时反馈 目标明确 强化思想 时间观念。
一直以来，我不停思考两个问题：一是到底让不让孩子玩手机；二是游戏为什么那么吸引人。
禁止，本身就是一种诱惑和宣传，而且家长和老师的监管也很难无孔不入，想来大禹治水也是“疏胜于堵”，于是针对第一个问题，我选择让孩子玩手机。接下来就是怎么玩的问题。
第二条，除了游戏本身的代入感比较强之外，它能够对玩家的“努力”及时反馈。就像吃瓜子一样，如果只让你嗑不让你吃，恐怕难以坚持。
于是，我试着借鉴游戏的设定去设计孩子的学习。当然，不是写作业，而是我额外布置的。
幼时记忆的东西是深入到骨子里的，我决定让他多背诗词和好文章。
游戏可以随便玩、动画片可以随时看，但是必须以背诵诗歌为前提。你哭也好，闹也行，我岿然不动，不背就是不能玩。
计划不错，但是一实施就完蛋了，孩子背不会，音读不准，急得我把他吵哭了。终于背完了，开始玩游戏，刚破涕为笑，时间一到，我立刻夺走手机，于是孩子又哭了……这下，奶奶和妈妈都急眼了，手机别玩了，诗也别背了……
教育理念的不同，与孩子之间的默契等都需要磨合。
我没有放弃，开始反思并改变，首先不再背诵，换成朗读，然后量化目标让他看到。我伸出十指，让他跟我朗读一遍，我就蜷起一根，让他看着距离目标越来越近。时间到了，如果那一局没打完，还可以继续玩……
果然思路一变天地宽。没有了争吵和哭闹，而且在不断重复，一天多次重复的情况下，读着读着孩子就背了下来。用这种方式，在孩子5岁时，诗词已经背诵了一百多首，还有文章《逍遥游》。
李老师说，游戏从来都是鼓励你的，没过关无所谓，再来一局就是了。而且从不评判对比。
说到此，我深觉惭愧，有时觉得孩子笨，教着教着跟孩子来了劲儿，不经意的一句话可能让孩子埋在心里。
有次，孩子问妈妈，我头上的旋多是不是就笨？爸爸老是说我“旋”。
知道这事，让我心里不是滋味。找机会，我告诉他，你知道爸爸练武，我们有一种说法叫“三花聚顶”，就是头顶有三个旋的人，这种人身体里有巨大的能量，只要努力就会比别人厉害得多，我偷偷告诉你，你别说出去哈。
孩子“哦”了一声，将信将疑地看看我。以后，我试着在适当的时候多鼓励他。
李老师说，孩子讨厌唠叨。不过，观念的形成往往可能来自于这些唠叨。
读《庄子》让我学会用别人懂的语言作类比，这样能有很好的沟通效果。于是，我陪孩子玩游戏的过程中，不断给他总结，再类比到学习上。
陪伴是管教的前提，所以玩游戏看动画我都陪着他。有些他想玩，却看不懂的游戏，我就告诉他，你看，不懂数学不认识字，是不是连游戏玩起来都费劲儿。
三国游戏里的吕布厉害吧，但是你操作不熟练，也容易死。黄忠没吕布厉害，你却能过好几关。
他说，是嘞是嘞。边说边手舞足蹈地给我讲两个武将的差异。我点点头鼓励他说得好，然后告诉他，学习也是一样，多读几遍诗歌就会背了，多写几遍字就认识了。
从游戏的体验中，帮他总结经验，再类比到学习上，他就很容易接受这些观点——学习很必要，而且只要多练习就一定学得会。
有时，学习本身就是游戏。我告诉孩子，庄子写了一段很有意思的话（让他思想上先入为主）“可乎可，不可乎不可……”他读着可来劲儿。
有次，他看我在读《庄子》，就对我说，爸爸，再读读那段好玩的话呗。我当时没反应过来，后来才明白，他要跟我朗读庄子的 《齐物论》。
后来随着孩子长大，又出现一些新问题，譬如他写作业也想要奖励等等，不过都慢慢解决了。而最大的问题，就是拖延……作业写一个小时，起床奶奶帮他穿着还要磨蹭半天，我看了就想发火。
为培养他的时间观念，我给他说，每次玩游戏都定时，你也知道十分钟，十五分钟是多久，你自己说，作业写完要多久。保证质量的提前下，提前完成奖励玩游戏，超时完成下次玩游戏扣时间。
他看着作业，想了半天说，19分钟。我当时一愣，为啥不是20分钟或者15分钟。当时，他奶奶急了，最快也得25分钟，他做不完。我生气地说，他自己定的时间，你别管！
结果，他用15分钟多的时间完成了，提前3分多钟。我说不错，奖励你玩4分钟游戏。我赶紧追问，起床自己穿衣服得多长时间，他很认真地想想说，6分钟。结果第二天，5分钟就穿好了衣服。第三天他跑到屋里告诉我，今天又是自己穿的衣服。我说好，奖励你玩5分钟。
生活不易，学习亦然。让孩子真正爱上学习，几乎是不可能的，所以有时不能太认真，搞怪一下说不定记得更好。
在一起朗读《逍遥游》时，我故意说错：北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，一锅炖不下；化而为鸟，其名为鹏。鹏之大，需要两个烧烤架……
起初他一愣，然后我们一起哈哈大笑。这几句，他印象也特别深。啥时候想起来就比划着背两句。后来，我有意找相关的动画，让他一边看，一边告诉他《逍遥游》讲的什么。图像总比抽象的句子印象更加深刻吧。
他爷爷说，那么早让他读《庄子》不行，他不懂。结果孩子当场反驳他，还讲了一些里面的内容，着实惊艳了一把。
除了这十六字方针外，近段，与精英文武学校张胜利校长交流，让我开始关注他们学校课改提出的“自主学习法”，给我印象很深刻。我试着用引导的方式让孩子学，不再领着他读。
拼音他学了大部分，我把《唐诗三百首》随便翻开一篇，让他自己试着拼，觉得可以了就给我读，哪个错了，我告诉他，但是不教。他有一个点读机，自己试着点击声母和韵母，然后自己拼，我在一旁提醒。
结果，一首诗，我一个字没读，他自己就学会了。学会后，我再引导他去认字，同样不教，只是引导。为此我还买了不同版本的《说文解字》，研究字的起源和演变，以便更好地帮助他认识汉字。
在这个知识大爆炸的时代，在新媒体不断发展，学习如此便利的时代，自学非常重要。
听李老师的课，我又重头把自己教育孩子的过程反思了一下，大致如上。最后，我觉得有些小悲哀。
李老师说，一个人的记忆类型有多种，有听觉型、参与型、理解型，不同孩子擅长的也不一样。怎样知道自己孩子是哪种类型的，然后有针对性地进行教育呢。李老师没说，似乎只能靠观察和总结。
其实，有相关的仪器，通过大数据对比和个人信息的采集，可以直接测量出来。我做过类似的测试，一次要千把块钱。不仅如此，一个人出生，通过基因的测试，不但能知道他在哪个领域更能有所成就，就连得哪种病的概率有多大，甚至寿命大概能多长都能知道。
小县城囿于思想意识、物质条件等，我们只能在现有的条件下去摸索了。
教育孩子的过程，也是家长自我磨炼和升华的过程。在教育自身的困境尚未真正走出的大环境下，如何让孩子快乐健康成长又能成才，家长需要的不仅仅是学习，更有心态和智慧。
听一段李老师的讲课吧：
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