从近两年的中考和高考成绩中可见，语文成为拉分的关键学科。可谓“得语文者得天下。”语文学习中的两大难点：古文和作文。为什么读了十几年的书，古文依然看不懂？作文依然写不好？今天，除了说一说语文考试难点的学习。还跟大家聊一聊语文学习归根到底要学什么？语文教育的目的是什么？
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如何学习古文
纵观古人，王勃六岁善辞章；骆宾王七岁能赋诗；梁启超'六岁毕业《五经》，八岁学为文，九岁能日缀千言。古人与今人无智商差别，为什么今人古文读不懂？与学习方法有关。很多孩子都在学前认字，并且认字量都上千。孩子到底真正认识的字有多少？汉字经历几千年的演变，从甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书，文字的结构变化都有其内在的逻辑。
简体字却造成了部分的割裂、断层。对汉字本身结构和演变过程的认知缺失，增加了认字的难度。文字需要理解其含义，不同语境下的意义不同。因此，真正的认字要回归阅读，在语境中理解文字。
陶行知先生说：“语文的教科书，不但用不好的文字做中心，并且用零碎的文字做中心，每课教几个字，传授一点零碎的知识。学生读了一课，便以为完了，再也没有进一步追求之引导。零碎知识的教学割裂、分离了文字，使文字丧失了完整性。导致教学不系统，学生没兴趣，孩子很难真正重构文字的内在含义。学古文要先学好汉字，熟悉汉字的演变过程，真正理解汉字的结构，为古文的基础阅读做准备。古人学习语文不教“字词”。字词的意思是在大量的阅读过程中自然懂得的。赵元任先生说过：“从前的念书就是念书，先生不一定讲，学生也不一定懂，真是‘读书不求甚解’，可是过了一阵，甚至过了很多年，书里的意义渐渐地明白了。”这个“讲”，不是一般的讲解词句意思。如果我们通过讲解一个词，一个句子，一段文字，只是局部的理解。而不是立体的懂。周振甫先生在《怎样学习古文》中用“立体的懂”全面讲述了为什么传统语文教育不教“字词”？'立体的懂'分为三方面，一方面是词的具体解释；一方面是一个词作为术语时，了解术语的理论意义；一方面是要读懂文章的用意。比方读《论语》，“仁”字一共出现了104次，读到十几次“仁”字时，对“仁”字的意思渐渐懂了，读到几十次、上百次时，对“仁”的意义懂得更多了。能理解“仁”字在不同语境中的词义并加以运用，就是“立体的懂”。如果古文的学习执着于“字”、“词”的积累和分析研究，那我们对于古文的学习就会停留着非常浅显的层面，很难学好。因此，古文学习的重点是多读文章，文章读的多了，背诵的多了，其中字词的意思自然就能够懂得。哪怕一时不懂，读了若干年，一旦豁然贯通，不懂的就全懂了。
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如何写好作文
曾多年担任高考阅卷组组长的黄玉峰老师给出了下列建议，总结如下：学语文是要下点功夫的。特别是好的诗歌和文章应该从小就背起来。因为节奏感在里面。很多人诟病语文学习的“死记硬背” ，其实是根本不懂得怎么样学语文。该背的书，还是要背的。多读经典，熟背经典。孩子要从小把基础打牢，小时候要记忆，看起来记忆会花很多的时间，节奏比较慢，其实这个“慢”才是真的“快”。文学创作（作文）首先是积累、吸收，因为看得多了，做的多了，才会有创造。其实，今天大谈的创新，并不是凭空想象。不论多么先进多么花哨的教育方式都不可能教你去建造空中楼阁。创作的过程就是扎扎实实的积累，真真切切的体悟，开开心心的面对，舒舒展展的表达。创造力不容易培养出来，关键是我们不可以阻碍、压抑孩子的思考。如果让孩子按照套路写作文，慢慢就不会写文章了。因为他的思维被放进了框里，被锁链锁住了。将吸收记忆与独立思考两者融合自来，自然就会慢慢创造自己的文字了。不论是古文的学习还是作文的创作，根本还是阅读。这也是语文学习的根本。
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如何阅读
1、读好书，读整本书
2003年发布的《普通高中语文课程标准（实验）》就明确指出，要使学生“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。”
2011年修订的《义务教育语文课程标准》也指出，“提倡 少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
古人学习语文的过程就是诵读整本书。
郭初阳老师说：“阅读就是要还原文字本身的美感、文本背后的意图，让孩子浸润于伟大作品之中，获得独立思考和审美鉴赏的能力。”
比如带学生读奥威尔的名著《动物农场》，他会引导学生围绕“七戒”后面渐生修改出的“特殊法则”——“所有动物都是平等的，但有些动物比其他动物更平等。，在完整读完原著的基础上，关于“怎么理解这句话”，来一场辩论。
通过读整本书、辩论和主题研讨，就可以有话可说。到这个时候，写作就成了顺水推舟一般自然而然的事情。
2、阅读兴趣比读什么更重要
孩子幼年时期是培养阅读兴趣的关键时期，每个孩子的兴趣点不同。因此，家长切不可强迫孩子阅读他并不喜欢的书。阅读是一个循序渐进，顺气自然的过程。
一一从小对诗词和国学兴致不大，喜欢自然科学和数学类的阅读。我曾经也通过各种买买买，并在家里书架的C位摆放着国学经典和诗词书籍，希望能激发她对诗词国学兴趣，但收效甚微。于是本着因材施教的原则，尊重她的爱好，保护她的阅读兴趣。
前几日，一一的学校要开展诗词大赛活动，我知道她喜欢参加学校组织的活动，借此机会开始了诗词的学习。我们的学习不拘泥于背诵，更多的去感受诗中的意境，体验诗中的场景，用白话文的方式来讲述诗词中的描绘。
学校活动+多种阅读体验，让一一开始对古诗词有了想进一步了解的兴致。自己开始主动发问，并寻找答案。
3、阅读形式多样
诵读经典、自由辩论、电影鉴赏、戏剧表演、主题研讨等多种方式来进行阅读。而不限于书籍和绘本的阅读。
一一的自然科学阅读，除了自然科学类的图书，会看经典的自然纪录片，比如：《地球脉动》、《生命》、《冰冻星球》、《海洋》、《宇宙时空之旅》……视频里的内容更生动，更形象。
我们通过视频鉴赏，谈到人和自然的关系，人和动物的关系，也会谈到生命的成长和宇宙的起源。
谈及人和自然的关系就会聊到日益恶化的自然环境，人类的起源和发展；谈及人和动物的关系就会聊到当下的疫情，病毒和人类如何共生，中医和西医的区别；说到中医就会聊聊中国文化的内核和发源，还会聊到围棋、对弈、生命、宇宙……
在阅读和对话中，她的思维能力不断地提升，虽然这个过程缓慢，也不会有立竿见影的显性效果。但对于她来说，在这样的对话和鉴赏阅读中，有着对未知了解的兴致和对收获新知的喜悦，并慢慢成为她自己。
不管是人文科学、还是自然科学，在我看来都是语文的学习范畴。语文的学习不应该局限在文学类学习中。
阅读不是量的追求，也不是形式的追求。每个阶段对所阅读的内容理解都不一样，阅读的感受随着经历的不同有着不一样的体悟。阅读的内核是：在阅读过程中如何把内容内化为自我成长的力量。
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培养思维能力
语文的学习应该是思维能力的培养：创造性思维、批判性思维。马云说：“未来不是知识的竞争，而是创造力和想象力的竞争，是学习能力的竞争，是独立思考的竞争。如果你像机器一样思考，那么问题就会接踵而至。”在文学作品的创作中，创造性思维起着关键作用。所有的文学创作都需要丰富的想象力和卓越的审美能力。每部伟大的文学作品都是作者对生活和世界深刻敏锐的洞察，反思后，从无到有的一个创作过程。古今中外的牛人，都是具有超强创造性思维的人，比如：爱因斯坦。他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”未来三十年世界会发生巨变。过去，我们把人变成机器，未来，我们将会把机器变的更像人。未来，将不再是知识驱动，而是智慧驱动，是体验驱动；过去是知识和制造业驱动，未来则将是创造驱动。思维始于提问。自主发问是批判性思维的特征，发现问题的过程就是深度学习开展的过程。批判性思维培养能很好的保护儿童好问的天性，引导孩子敢于提问、善于提问，培养孩子解决问题的能力。语文教育本该是最好的批判性思维培养的课堂。批判性思维训练也应该是语文素养提升的核心内容。整本书的阅读、辩论赛等都是非常好的提升批判性思维能力的语文教育方式。语文=语言+文学。辩论提高的是语文的语言思辨能力。阅读（包括鉴赏）提高的则是语文的文学思辨能力。琼温克在《批判教育学》中说：“批判教育的意义就在于它会驱使我们去观察我们各自在这世界、社区以及教室所扮演的角色。迫使我们去观察更加广阔的社会、历史、文化教学环境。”享誉世界的数学家苏步青说：“想要学好数学，先要学好语文。”他深刻体会到“语文是成才的第一要素”。语文的学习是语言能力、审美能力、思维能力的学习，更是价值观的学习。语文教育的目的也不该是应对考试，而是激发你天赋的潜能，让你发现你自己，让你成为你自己。
