沿着愿景往下理

一个家长忧心忡忡地告诉我：始终找不到方式方法让孩子自觉纠错和周总结。我非常希望他养成这个习惯。

在很长一段时间（包含现在），我也和这位家长有着同样的困惑：我始终找不到让我们班孩子动静有序，活泼又自律。

我深入思考过这个问题，就像解析语文教学目标一样，我们需要思考的是：怎样的状态就称为动静有序了？用什么量表来测量孩子是否动静有序了？

这么一思考，就会发现我所谓的目标是模糊的，界限不清的。这样模糊目标造成的后果就是我们始终在找那么一种感觉。感觉是不是可靠的东西呢？既是，也不是。这样的摸棱两可会让执行人打了折扣或者是无所适从。

所以，我继续追问家长：你们期待的自觉纠错和周总结，呈现出来是什么样子的？具体要达到什么标准呢？

他自己每天能检查纠正每天的作业，周末总结一周的各科不懂的，以便第二个星期向老师请教和搞懂。家长这样回复我。

现在我有点明白了，家长是希望孩子能够独立自主建立起错题本。这就是一个比较具体的目标了。

建立错题本是一个大部分人很有效的学习方法，能够主动建立错题本的过程就是一个考验耐力毅力的过程。所以，我们得继续往下位走。

现在就想要孩子马上坚持整理错题，肯定是不现实的，这必须是要有一个过程。这个过程也许不是从讲好处开始，而是陪着（有时候要加点“刺激”）孩子确立一个固定的时间点回顾整理。在经过半学期甚至一学期的努力之后，错题本的作用开始显现，孩子找到了成功感，这件事情基本就成功了一小半。

在这里，关于错题本似乎说得有点太多了。其实，我是想借此来说明关于班级目标，我也可以这样更具体下位一些。

什么时候该动，怎么动？什么时候必须静？这样的一些问题在开始的时候是明晰下来，让学生知道自己什么时候的动是可以的，什么时候是必须要安静的。

孩子毕竟是孩子，连大人都不可能一做就那么完美。这就注定了，所有目标的达成一定是在反反复复中前进的。那么，在这反反复复之中，你如何调试，你的激励又该如何实施，这也是很重要的。

所以，慢慢地，边走边调整。与这位家长共勉。