昌 乐 之 行
----昌乐二中，齐鲁大地又一颗璀璨的明珠
2020年11月2日晚，郇兆鹏校长就“四疑发展课堂模式”对我校教师作了一场生动精彩的专题报告，再次拨动全校教师的心弦。笔者认为，随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，学校要想发展，唯一的出路是推行课堂教学改革，从而提高教学质量。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。我校的课改模式：预习生疑，展示析疑，互动追疑，评价留疑，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。山东省潍坊市昌乐二中创办于1959年，占地面积260亩，是一所文化底蕴深厚、教学实施先进，师资力量雄厚的省级规范化学校，学校以“学校以“没有学不好的孩子”为教育信仰，秉承“心系中华兴教强国”的教育使命，坚持“帮助每一个孩子发现自己，成就自己”的教育价值观，以“让每个孩子的一生成为一个精彩的故事”为培养目标，大力实施文化治校方略，首创“271课堂”，立足“昌乐二中学子八大品质”，着力培养学生能力和综合素质，受到社会各界一致赞誉。还记得那时暮秋时节，“千年礼乐归东鲁，万古衣冠拜素王”，途中就有一种莫名的感慨与崇拜！身处管理规范有序的校园，目睹精彩纷呈的课堂，感受颇多。我们一上午经历了听课、参观、听讲座三个活动，山东昌乐二中的高效课堂给予我极大的震撼，也给我带来了更多的疑问。为什么昌乐二中的课堂可以变成学生的学堂？为什么他们的课堂可以如此的高效？在紧张而又充实的半天学习后，似乎有了答案。昌乐二中的大教育，“271高效课堂”的内驱力，也给予我们很多启示，我们究竟应该给予学生什么样的教育，我们的教育理想和信念又是什么？到达昌乐二中后，首先感受到昌乐二中的经营理念深入每一个角落，从进入校园的第一步就能够感受到——这里才是求知的殿堂，成长的摇篮。领到听课证，听完简介后，依次听了一节初三历史课，一节高一语文课，我还好奇地参观了二中的校园。课堂的模式正如之前介绍的一样，确实充分体现了271的课改理念。课堂改革也是我这次学习中感受最深的，昌乐二中的课改已经深入到每一个学生、每一个老师中，在这样的课堂上，不会出现差生，只有待优生，没有不会讲的老师，只有不会组织课堂的老师。最后听取了一场报告，中间还观看了二中的课改宣教片。可以说行程紧张而有序，内容丰富而充实。二中的校园也是宛如花园一样美丽，亭台轩榭、花草幽径、假山池沼、文化图墙等等，无不见证一个学校的沧桑蜕变与神奇传说。疑问：什么样的理念，才是真正的教育；什么样的管理，才会有真正的效率；什么样的课改，才是适合我们学校的课改。20%的知识——由学生自学学会 70%的知识——小组合作学会 10%的知识——老师指导教会20%（10分钟）——老师指导、点拨、答疑；70%（30分钟）——学生自学、讨论、展示；10%（5分钟）－—学生自己总结、巩固、检测，，建立小组评价激励机制，通过课堂表现、活动表现、检测评价等方面对小组整体评分并分别计入个人得分，因此每个人要想获得晋级，不仅个人表现要好，还要实现小组整体的进步，这样能够激发每一个学生的学习积极性，同时也能够使每一个人都融入到团队合作中。班长不必像我们现在的一个班级只有一个，可以设立常务班长、值周班长、值日班长等，让更多的学生参与到班级的建设与管理。学生要成为学习的主人，变被动接受为主动探求。要解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价，他们班级借助学校搭建平台，打造班级精神，形成主流价值观，科技节、艺术节、体育美食节，韵律体操展示，跑操比赛、65公里野营拉练等等。昌乐二中的学生课堂之所以如此精彩，与教师团队课前做的大量细致工作有必然的联系，导学案上几乎已经涵盖学生应该掌握的全部内容，课件的制作也体现了教师对教材的理解、素材的合理运用，这个绝不是一个老师能够完成的工作，也不是一般的新手老师能够完成的。推进课堂教学改革，首先必须转变观念，打破传统的以教师为中心的旧观念，树立以学生为中心的教学观念。在一些公办学校，教师在课堂教学中只关注少数成绩好的学生，排斥成绩差的学生。这样做会加速学生的两极分化，不仅会使成绩差的学生更差，而且还会使数量上占多数的中等生更容易向差生转化。我们民办学校在教学上如果采用这种做法，只会让少数成绩好的学生及其家长满意，大多数学生及其家长是不会满意的，结果必然是学校的市场生存空间越来越小。我们的教师在教学过程中必须增强对学生的服务意识，面向全体学生，让每一位学生都能体面地自信地投入学习活动。作为民办学校，教学工作决不能停留在常规管理上，而应坚持两手抓：一手抓教学常规管理，一手抓教学研究。我们学校要想发展，唯一的出路就是改革，建立改革联动机制，有序推进，强行入轨，在改革中不断修正方向，并且要防止改革的回潮。我想，课改的最终目的是使学生的各方面得到全面的发展，借鉴昌乐二中课改经验，我们学校的“四疑”发展课堂同样会走出一个新的天地，我们可以做到：（一）精编导学案，激活学生思维，让学生在问题的发现和解决过程中，体验探究的喜悦。（二）加强导学案使用方法指导，变教师为导师，变灌输为探究，使学生真正实现自主学习、合作学习、高效学习。（三）相信学生，放手让“学生走”，不大包大揽，不满堂灌。（四）加强校园和班级文化建设，将德育的要求落实到学生的一言一行上。笔者认为，在我们校“四疑发展”课改精神的引领下，在校长的强力推动下，成立以领导集团为团体的课改小组，先由形式到内容，以公开课、示范课、汇报课为手段，层层推进、不断优化，一定能取得较好的效果。我们所组织的“小组合作学习”教学模式的基本程序为：课前预习（生疑）—小组合作（析疑）—学生展示（师生互动，集体探究追疑）—当堂测试-----定时反馈（留疑）。自从2009年10月15日，当年我负责初一年级的教学工作，我们曾努力的推行课改，当时也得到了郇校长的大力支持，课改之路艰辛的走到2012年1月9日，由于特殊原因，课改之路历经坎坷以致不幸夭折，要想课改当年，往事不堪回首，只能回味！我们学校的课堂教学改革还处在摸索阶段中，课改是一项复杂的系统工程，不会一蹴而就的，而我们之前的一些做法也只是一孔之见，粗略浅显。在平时的调研中不难发现，目前在课堂教学的实施过程中的“小组合作学习”还有存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。但是我们已经认识到了我们的课堂教学存在的严重问题，并有决心想办法去解决这些问题，相信我们在校领导的指导和支持下，不断的学习和探讨，会把我们的课改工作做好，实现真正意义上的教学质量的提高，从而达到高效的目的。山东茌平县杜郎口中学的学习模式和昌乐二中的271课堂给我最大的启示和深刻的体会。学生在课堂自主学习的态度，合作讨论的激情，课堂展示的欲望，都令人感动，感动于教育的力量。实现小组合作的教学形式更需要我们老师倾注大量的热情和心血，树立主人翁的责任感，把小组合作真正实施起来，提高我们的教育服务质量，努力构建健康活泼的课堂，促进学生能力的提高，让我们的课堂教学达到双赢的目的。昌乐二中一行，有太多的感触和启发，无论是课堂还是学生们丰富多彩的课外活动，处处充满了课改带来的朝气与活力。我校课改之路究竟怎么走？昌乐二中的课改模式让我们看到了希望，老师们先要转变观念，再付诸行动或许是我们最该做的。我们必须清醒地认识到，课改已是大势所趋。让我们拿出亮剑精神，与时俱进，勇于释怀，敢于放手，敞开爱的胸怀。我至今还记得昌乐二中海纳楼前的一句话：把每个学生的一生变成一个成功而精彩的故事！这应该是教育者最大的追求了吧！
作者简介：马永，笔名离木为花，20世纪70年代生，江苏省沭阳县人，中学高级教师，喜欢文学，喜欢朗诵，愿意结交更多相同爱好的朋友。写诗词、散文和随笔等多种文体，多篇散文、随笔、诗词在报刊和网络文学平台发表。
