高中政治激发学生学习兴趣的策略

摘要：高中思想政治课程是高中阶段教育的一门主干课程，同时也是高中生学习马克思主义基础理论与接受思想品德教育的重要载体课程。长期以来，高中政治课程教学处于僵化的应试轨道之上，多数学生对政治课程学习的印象停留在枯燥、单调、乏味等的认知上，学习兴趣缺乏，学习有效性低下。为此，如何有效激发学生学习高中政治的兴趣，摆脱传统低效、高耗的教学状态，则成了当前众多教师及其相关工作者所关心的话题。文章从多样化的课堂导入、生活化的教学情境以及开展合作探究等三方面出发，进一步论述在高中政治教学中有效激发学生学习兴趣的具体策略和措施。

关键词：高中政治;学习兴趣;策略

俗话说得好：“兴趣是较好的老师。”在任何学习活动中，只有具备对其进行学习的充分兴趣，才能有效激发学习主体的积极性与主动性，才能确保其更好地学习与巩固相关知识和能力。传统政治教学由于课程理论性较强，教学形式单一，方法枯燥，因而多数高中生对思想政治学科学习不感兴趣，并进一步导致高中政治课程学习效率低下的问题。基于此，有必要加强对如何有效激发学生学习高中政治的兴趣这一问题的探究，以此来为高中政治教学低效高耗的现状进行破局。以下，针对高中政治教学如何有效激发学生学习兴趣这一问题，提出以下几点破解之策：

一、采取多样化的导入以激发学生兴趣

高中政治课程所包含的内容十分丰富，若深入学习和掌握，将使人获益终身。但从总体上看，其学科的理论性与抽象性较强，加之高中学生社会经验比较欠缺，因而对于一些知识和道理的学习和理解，难度较大，从而易引发学生厌学情绪。针对此，教师应当尽可能深入浅出地教学，采取多样化的教学导入形式，以激发学生对高中思想政治学习的兴趣。在具体教学中，课堂导入的方式有很多，例如在教学“生活与哲学”一课时，由于该课涉及的“世界的本质”“哲学的基本问题”“思想方法”“创新意识”等内容较为艰深、晦涩，不易于学生学习和理解。对此，作者采用故事导入法，将以上单元的教学与“画家画牛”“按图索骥”“笨人吃饼”等大家耳熟能详的历史典故进行结合来导入新课，取得良好的成效。除了故事导入法外，常用的导入方法还有新闻导入法、音乐导入法、游戏导入法等，特别是政治课程本来就与新闻时事紧密相连，因而采用新闻导入的方式来导入新课，能够将原本枯燥无趣的理论变得更具生活性和趣味性。

二、创设具有生活化的教学情境来吸引学生的注意力

新课程改革理念倡导高中政治教学要理论联系实际，且新课程的内容模块也是建立在生活化的基础之上。为此，在高中思想政治教材中蕴含着许多内容都与现实生活有着紧密的联系。但在实践教学中，由于教材本身的局限性因素影响，使得其与学生生活实际仍然存在一定的距离，面对这一距离，则需要采取创设生活化的情境加以弥补。众所周知，恰当的情境教学必然是源自于现实生活，创设具有生活化的教学情境，不仅能够达到活跃课堂的作用，而且由于情境内容源于生活，因而可真正达到贴近学生生活实际、调动学生学习积极性的效果，带领学生由课堂、文本走向生活实际，做到将认知与生活体验有机融合。比如在教学“多变的价格”一课时，对于市场的供求关系与价格波动之间的联系，光凭教师一家之言则很难让学生直观了解。为此，教师可以创设一个市场买卖的情境，让学生分别扮演卖家和买家进行模拟市场交易。通过模拟现实交易，学生了解了市场供求关系变化与价格波动之间的关系，并对该课学习产生了浓厚的学习兴趣，在完成新课知识教学的同时，也提升了学生分析问题与解决问题等的能力。

三、开展自主探究的学习活动使兴趣升华为高涨的学习热情

积极转变与大胆创新是新课程改革的主要特征之一，其集中表现为学生学习方式的变革，即由传统、被动、单一的学习方式转变为现代、主动、合作的探究型学习方式。在高中思想政治课堂教学当中，课程理论性知识较多、抽象性较大等是不争的事实，但如何规避这些问题，使学生更好地学习和掌握知识，同时培养起对政治课程浓厚的学习兴趣呢？作者认为可以多尝试一些自主性、合作性的学习探究活动，让学生在自由组合、自主思考、共同讨论、一道探究，从而碰撞出思维的火花。例如，在教学“发展生产，满足消费”一节内容时，教师在完成该课基本知识讲授之后，可以组织学生进行辩论，辩论的主题为“鲁人徙于越，必穷还是必富？”。围绕这一主题，学生们踊跃发言，运用新课所学的知识进行科学的辩驳，较后在教师的引导下得出该课的中心要点，即：生产决定消费，同时消费对生产具有反作用，因而在遵循市场规律的同时，也要学会使用创造性的思维，以此才有可能抢占先机，获得市场，从而达到获取利润的目的。通过正反方的激烈辩论，能够有效激起学生兴趣，并且在思维的冲突碰撞中，将兴趣升华为对政治学科学习的热情，以此催生学习的内动力，达到由“要我学”转变为“我要学”的效果。