远晴聊家教（六十一）
我们
学和玩是每个家长要面对的教育现实，家长总是在对立与统一中徘徊，而孩子的选择是坚定的，那就是既要学更要玩。学习是学习的体验，玩耍是玩耍的体验，两者互不替代。学习过程中能体验到的在玩耍中也能得到，在玩耍过程中体验到的在学习中未必能得到。如果一个孩子的“独玩”是心灵在自我对话，是心性独立的修炼，是格物致知的自悟，那么，在“群玩”中每个孩子都在进行着彼此的沟通交流，都在自我调整着舍得进退，都在琢磨着怎样与小伙伴友好相处，是契约精神、合作能力和团队意识的养成。“独玩”和“群玩”，虽行为粗野，想法稚嫩，然而是孩子成长所必需的。如果孩子闭门读书获取好成绩是满足家长需求的一种方法，那么学玩结合则是满足孩子快乐童年的一种境界。
课堂上的“劳动课”，课堂下的“劳动报告会”，家庭中的“劳动教育说教”，都永远不能替代实际的“劳动”，“要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝才行”，不让孩子亲身参加各种各样的劳动，他们永远品尝不到劳动的滋味，也永远不会从劳动中吸收到对一生有益的营养——劳动精神，劳动能力，劳动态度一一对任何人，在任何时候，做任何工作都是必须的。说一千次“爱劳动”，不如去参加一次实际的劳动!
幼儿的大脑中有许多朝向宇宙，面向世界的天窗，要么被打开，要么被关闭。对幼儿而言，打开幼儿的天窗最好方法是开展各种有趣的活动，让孩子在活动中成长，让孩子在最感兴趣的玩耍中成长。看着孩子从土堆上勇敢的向下滑动，亲手交给孩子放飞的风筝，陪伴孩子学打“转动世界”的乒乓球，手把手在地板上学写“大”“小”“多”“少”，带着他们观看露天舞台上的人生演绎……这样父母无意中就成了为打开孩子智慧天窗和心灵机关的天使。而那些对孩子过度施爱，过度保护，过度施压，以牺牲幼儿玩乐为代价去换取会背“床前明月光”几首诗，会写“山”“石”“田”“土”几个字，会计算“2十3=5”几个数的父母，无意中成了关闭孩子心灵天窗，大脑机关的恶魔!