初中英语教学中的两极分化现象及对策浅析
摘 要:就目前的情况而言,初中英语教学中,存在着两极分化的迹象。班级内部,一部分学生的英语成绩很好,一部分学生的英语成绩很差。究其原因,还是初中英语教学本身存在着一定的问题。因此,教师在教学中应根据实际情况,了解后进生产生的原因,着力弥补后进生与前进生之间的差距,让学生们能够共同学习,共同进步。
关键词:初中英语 两极分化 对策
初中英语教学,对于学生们的学习和发展而言至关重要。英语作为一名工具学科,对学生们今后的发展会产生很大的影响。如果学生们能够在初中时期,为自身打下一个良好的英语基础的话,那么在接下来的学习和工作中会产生事半功倍的效果。后进生产生的原因有很多种,具体原因需要教师根据实际情况去一一探寻挖掘。因此,我们作为一名一线教师,应该根据实际情况来探析后进生的产生原因,了解后进生的学习困难,通过以前进带动后进的形式,来为学生们解决问题,让大家能够共同努力,共同进步。
一、立足客观实际,分析后进生的产生原因
现如今,初中英语教学普遍存在两极分化的现象。因此,教师要想解决这一问题,首先要从源头上入手,深刻探究后进生产生的原因[1]。教师应该立足于客观实际,具体分析后进生的产生原因,在原因的基础之上有针对性地去帮助后进生们解决问题,以此来缓解两极分化现象,促进后进生进步。
例如:教师可以根据每一次月考和期中考试的成绩,列出一个“英语帮扶”名单。出于维护学生自尊的目的,名单由教师自己保存,不对外公布。然后,教师可以按照名单,选择几个有代表性的后进生来进行面对面谈话,以此来了解这些学生们在学习英语的过程中遇到的困难,这样才能够有针对性地去将其解决。我们需要明确:初中时期的英语,多属于基础知识教学,一般不涉及智力限制因素。如果学生们在学习中出现了困难,那多半是非智力因素导致的结果。因此,教师在教学的过程中,不仅应该根据成绩与学生进行谈话,而且应该多关注这部分学生的日常学习状态。大部分学生英语学不好的原因主要有以下几点:学习态度不够端正、学习目标不够明确、没有明确掌握本学科的学习方法、对本学科不感兴趣、与本学科老师关系不好从而导致学科厌恶等。教师应站在一个全面的角度上来发现问题,并在发现问题的基础之上去解决问题,以此来减小初中英语教学中的两极分化现象。
二、改进教学方法,激发后进生的学习兴趣
我们需要明确:部分后进生可能是因为教师教学模式过于单一,从而导致课堂缺乏吸引力,进而导致部分学生对英语学习不感兴趣,产生了放弃学习英语的念头,进而出现了两极分化现象[2]。基于此,教师应该根据学生们的实际情况来改良自身的教学方法,以此来激发后进生的学习兴趣,让后进生能够努力学习,感受到英语之美。
例如:教师可以根据具体的课程安排,为学生们播放一些较为经典的英文著名影片,比如:《音乐之声》《猫》《阿甘正传》等,以此来培养学生们对英语的学习兴趣,让学生们能够在课堂上感受到学习英语的独特魅力。除此之外,教师也应根据实际情况,着手加强平时课堂教学的趣味性。我们可以以人教版八年级上册英语课本为例:教师在带领学生学习Will people have robots?这一单元的内容时,可以充分利用当下的多媒体教学设备来为学生们进行教学。我们知道,robot是机器人的意思。教师在教学开始时,可以先为学生们在大屏幕上展示一下什么是机器人。然后,教师可以根据实际情况,给学生们播放一段与机器人有关的影片,在影片播放的过程中,穿插着为学生们用英文和中文交替介绍robot的起源与发展。然后,教师可以根据实际情况,带领学生们学习这一方面的内容。总而言之,教师可以通过以上方式,来激发学生们的学习兴趣,让后进生能够主动进行学习,以此来减小学生们的学习阻力,缓解当下的两极分化现象。
三、发展合作教学,提倡以先进带动后进
教师在带领学生们进行教学的过程中,可以根据实际情况来发展合作教学,积极提倡合作教学,实施“以先进带动后进”,进而促进后进生的学习,缓解当下的两极分化现象,为学生们今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。
例如:教师可以在班内成立“学习互助小组”,将英语成绩好的学生与英语成绩差的学生平均分到一个组。然后,教师可以根据实际情况,与那些英语成绩较好的学生们进行谈话,积极鼓励这些成绩好的同学多多帮助成绩差的同学。除此之外,教师在带领学生们学习英语的过程中,可以根据实际情况,为学生们开展合作活动。比如:教师在带领学生们学习Can you come to my party?这一单元的内容时,可以先让学生们就这一话题展开研究:如果你要举办一个party,想要邀请你的朋友来,你会怎么说呢?请大家用英文表述。教师在给学生们一定的时间讨论之后,再叫起同学站起来作答。这样,不仅可以增进学生之间的感情,而且能够减小后进生与先进生之间的差距,为教学活动的开展做好铺垫。
四、实施优惠政策,根据不同情况提出不同要求
我们需要明确:每一位学生的基础都不一样[3]。后进生的基础本身就不如其他学生,因此教师不能按照要求其他学生的标准来要求后进生。教师应该根据不同学生的学习情况,为学生们实施优惠政策,即:根据不同的情况来提出不同的要求。这样,可以给后进生提供一个较为温和的进步氛围,進而减小学生与学生之间的差距,让所有学生能够做到共同进步。
例如:教师在带领学生们进行教学的过程当中,可以根据教学内容,实时提问学生们一些问题。然后,教师可以根据学生们的实际回答情况,给予学生们一定的评价。如果有后进生主动站起来回答问题,即便是回答的不是很好,教师也应该适时给予鼓励,以此来激励后进生努力学习。
结语
综上所述,教师在教学的过程中,可以通过立足客观实际,分析后进生的产生原因;改进教学方法,激发后进生的学习兴趣;发展合作教学,提倡以先进带动后进;实施优惠政策,根据不同情况提出不同要求,以此来减小差距,为学生们今后的发展奠定一个坚实的基础。
参考文献
[1]薛明华.浅析九年级英语两极分化的原因及对策[J].校园英语(上旬),2017,(9):183.
[2]蒋向荣.浅析初中英语教学中产生两极分化的原因及解决策略[J].中外交流,2017,(26):249.
[3]马锦芳.浅析英语学习中两极分化现象成因及对策[J].魅力中国,2016,(34):181-182.参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7533