学习反馈 || “整体性建构 结构化学习”线上学习心得
在工作室领衔人陈昱的号召下，我们工作室全员参与了8月20日的“整体性建构 结构化学习”线上专题研讨活动。此次活动分两部分内容:专家讲座和课例展示。两部分内容穿插进行，实现理论与实践的有机融合与双向切换。
“结构化教学”在许卫兵名师工作室的引领和辐射下已经传播到全国23个省市学校进行实验，落地生根，得到实验联盟校老师们的青睐和追随。“结构化教学”，有什么魔力使全国各地的老师都拜倒在它的石榴裙下呢？我想应该是源于它的起点和终点。“结构化教学”的起点是以学生已有认知为基础，不存在讲学生摸不到边的，听不懂的东西；终点是指向学生思维发展，以素养生成为目标，追逐的是学生发展的长效机制。无论是葛乐老师的《角的度量》，刘霞老师的《平行四边形的面积》，还是吴存明老师的《复习立体图形的表面积和体积》，都是在学生兴奋不已、手到擒拿地像摘桃子一样轻松摘取知识，而且在摘取知识的过程中还获得了有效的工具。既授之于鱼又授之于渔。我想，这就是结构化教学的魅力吧！
台上十分钟台下十年功，老师们在课堂上的流光溢彩背后一定有着不为人知的付出与努力。就像南京市五老村小学吴玉国校长所述，结构化教学要排除教师理解知识结构难，做到理解数学本质知识，理清大概念，单元，概念，知识元素之间的关系；结构化教学要排除教师认识学生认知难，做到了解学生基础知识状况与思考问题的方式与思路思想；结构化教学要求教师具有创造性设计教学方案和组织教学的能力。人类自古骁勇善战，没有什么能阻碍得了老师们追求先进教学实践与理论的步伐，他们终究是要成为优秀教师的。李雪梅老师的《运算律》、孙谦老师的《分数的意义》、吴存明老师的《复习立体图形的表面积和体积》……一节节结构化教学观摩课如雨后春笋般花开各地，我闻到了她的芬芳。
将近十个小时的连续学习之余，我没有丝毫的疲惫，反而精神振奋，为得“结构化教学”新理念的洗礼，为得更懂得数学，为得更理解学生。