例说基于教学云平台的课堂智慧 参考论文

随着信息技术的迅猛发展，全新的技术设备及现代的教育理论开辟了多项立体的思维模式，使我们的课堂向开放式、自主性和个体化发展。近期，智慧教学云平台、智慧课堂交互系统在高一年级共30个班的全面启动，使我校的课堂教学迈入了崭新的阶段。然而，这些新技术在挑战传统的课堂模式的同时衍生了新问题。下面笔者将借助五位教师的优秀课例，分享他们在教学中所呈现的课堂智慧，并从不同层面和角度进行解读，以期提高教师的课堂教学效率。

● 课例一：语文《兰亭集序》

1.智慧之光——巧用屏幕广播功能，让小组合作“活”起来

屏幕广播是智慧课堂交互系统中最常用的一项功能。该功能把教师机的屏幕内容广播给学生机，使全体学生都能清晰、直观地看到教师操作的过程。

在本节课中，教师巧妙地运用屏幕广播功能来辅助小组合作学习。首先，教师将讨论内容和思考问题同步到学生的平板电脑上，学生利用各自手中的平板电脑自由查看，摆脱了对黑板的依赖，从而使分组形式灵活多样，小组合作效率得到有效提高。其次，小组代表使用平板电脑完成发言，这样不仅打破了空间局限，而且解决了部分学生看不见、看不清黑板的问题。

2.智慧之举——用智慧引领生成，不再让计算机成为教学主导

课堂练习是课堂教学中重要的组成部分。智慧课堂交互系统能够快速地将学生通过平板电脑提交上来的课堂数据进行即时反馈与分析，教师只要查看分析报告就可以及时了解学生掌握知识的情况及试题的难易程度。

例如，在本课中，教师在展示分析报告时发现第7题的正确率远远低于其他题目，看到这个结果教师并没有急于对该题进行解析，而是先找到显示的数据与实际不符的原因。

如下页图1所示，大部分学生选择了B选项，而正确率却是1.8%，显然是该题答案设置有误。在面对这样不可回避的课堂生成时，教师从容地将课堂的关注点从错误的“正确率”引到“有47人选择了正确答案B”上，既避免了课堂尴尬，又提高了课堂效率。

3.智慧之招——教师提问功能使教学互动更加有效

在智慧课堂交互系统中，通过教师提问功能全班学生既可以在平板电脑上直接选择自己支持的观点，也可以通过拍照或涂鸦的方式将个性化的观点和思路提交给教师。该功能能够快速收集每位学生的答案，支持主观题和客观题的同步统计，适合封闭式、开放式和半封闭式的各种问答方式，操作简单，统计速度快，数据显示直观形象，进而有效支持课堂教学，提高课堂效率。

例如，本节课的小组讨论环节，学生通过屏幕广播接收到讨论任务（如下页图2），可以看出此次讨论采取了半封闭式的问答方式，针对这种讨论教师借助智慧课堂交互系统中的教师提问功能，能及时收集和展示各小组的观点和讨论结果，随时了解学情，增强师生互动和生生互动，有效地提高教学效率。

● 课例二：生物《神经调节与体液调节》

1.智慧之光——引入PPT画笔后，屏幕色彩更加丰富，画笔轨迹得到保留

在本节生物课上，教师很好地融合了各种技术工具，取长补短，让技术为课堂服务。

在知识回顾阶段，教师巧妙地将智慧课堂交互系统中的屏幕广播功能与PowerPoint软件中自带的批注功能相融合，直观形象地帮助学生回顾基础知识。

智慧课堂交互系统中也带有批注功能，但该批注功能单一，既不能实现同时出现多种颜色的画笔，也不能保留批注过的痕迹。而PowerPoint软件自带的画笔批注功能能够很好地弥补这两个不足，它可以利用不同颜色区分不同的知识点，帮助学生形象思维和知识记忆。

2.智慧之举——为传统作图工具插上信息技术的翅膀

课堂上，教师将本节课的难点改编成“连连看”的题目，并通过教师提问功能让学生在自己的平板电脑上通过涂鸦的方式完成（如图3）。从学生提交的页面可以看出，有的学生创造性地将传统的作图工具直尺与电子书包相结合，在平板电脑上使用直尺进e9c8bfbeca6daa9d130555413a26d660行作图，使涂鸦页面更加规范美观。

3.智慧之招——思维导图也可以在智慧课堂交互系统中使用

在本节课的知识归纳总结环节中，教师使用了“思维导图”与“屏幕广播”两种技术帮助学生梳理本节知识体系，通过点击一个知识点可以向外发散多个相关知识点，这种发散性立体结构可以帮助学生梳理知识体系，强化记忆。

● 课例三：英语《三位哲学家》

1.智慧之光——“小工具”的“大用途”

每款软件都有设计上的不足，而教师自主开发、灵活多样的小工具则能够很好地弥补软件功能设计方面的不足，让小工具发挥大用途。

例如，在速读课文的环节，教师使用了自己开发的倒计时小程序来帮助学生控制阅读时间，提高阅读效率。技术应用中的小工具体现了信息的多元化，从不同方面支持和服务课堂教学。另外，教师在黑板上手工设计了一个小组合作积分榜，方便随时统计学习小组的得分，从而达到激励的效果。这也体现了教师的智慧之处，即在没有恰当技术支持的情况下可延续传统课堂的经典做法，提高教学效率。

2.智慧之举——拍照功能使传统纸质试卷得到快速提交、个性展示

在习作环节，学生利用平板电脑上的拍照功能将传统的纸质习作上传到教师端，实现了学生作业的快速提交、显示和点评，结束了传统课堂中教师收作业、批作业、发作业的辛苦。该功能充分体现出信息技术的引入带来课堂的高效与便捷。如图4所示，可以看出本课执教教师对答题纸也做了精心设计，通过规定答题区域达到卷面的规范整洁，很好地体现了教师课堂预设的功底。

3.智慧之招——上传照片可以实现自由旋转和缩放

在通过智慧课堂交互系统中的“主观题统计”功能收集学生习作时，会有个别学生拍的照片出现翻转现象。遇到这种情况，教师可以通过图像处理工具对照片进行旋转调正，并将照片缩放到合适的大小，以便全班学生观看。

● 课例四：物理《万有引力理论的成就》

1.智慧之光——“课堂练习”一举两用，提高课堂教学的有效性

本节课执教教师在刚上课和快要下课时分别使用了两次课堂练习功能，从表面看来操作步骤完全相同，但满足了不同的课堂需求。第一次使用的目的是掌握学生的预习情况，确定本节课需要讲解的重难点。第二次使用课堂练习功能的目的是检测本节内容的落实情况，并通过微课帮助学生进一步消化吸收学习内容，做到个性化指导。“课堂练习”的一举两用，充分体现了教师的课堂智慧，将技术手段深度融入到自己的教学设计中，不仅驾驭了技术，还赋予了技术生命。

2.智慧之举——一人示范，全班共享

学生示范功能是指教师将某位学生的桌面映射到教师屏幕，并使该学生的演算过程供所有学生分享。

在本节课的课堂提问环节，教师利用学生示范功能，让一位学生将自己的解题思路一边在平板电脑上演示一边展示给全班同学，使所有学生都能清晰准确地获取该学生对本题的做题思路和步骤。在学生示范的同时，教师适时进行指点，然后通过点评引导学生正确的思维，使学生在高度兴奋的状态下“豁然开朗”。

3.智慧之招——做好预设，巧妙设计，赢取主动

在使用课堂练习功能时，题目和答案有手工设置和软件设置两种方式。为节省操作步骤提高教学效率，教师可以在课前利用备课软件提前设置好题目和答案。另外，在使用课堂练习功能发送试卷时，有时会出现延迟。为了让学生思维不停步，教师可先安排小结、看书整理等任务，待“统一考试”开始时再提醒学生使用平板电脑做题，这样可使课堂环节更加流畅。

● 课例五：数学《平面向量的数量积》

1.智慧之光——让“云平台”助“屏幕广播”一臂之力

在自学检测阶段，本课执教教师利用智慧教学“云平台”来检查学生课前作业完成的情况，这种方式可以通过智慧课堂中的“屏幕广播”功能同步到学生的平板电脑上，进而很好地弥补了智慧课堂软件中课堂练习功能无法实现屏幕广播的不足，而且使智慧云平台和智慧课堂软件很好地连接在一起，既能分析数据，展现学生的作业内容和思路，又能通过屏幕广播解决后排学生看不见、看不清的问题。这在教学设计上和技术手段的选用上都是一种很好的尝试和创新。

2.智慧之举——智慧课堂仍需保留传统经典

智慧课堂交互系统通过技术手段增加了课堂容量，提高了课堂效率，如在基础题目的演算上适当配合教师的板书，更能集中学生的注意力，引导学生的思维，强化其记忆。在本节数学课上，教师就保留了传统课堂中的经典板书，让全体学生集中精力掌握题目的解题思路和答题规范，同时选择学生到讲台上演算讲解，很好地培养了学生的思辨能力和语言表达能力，增强了学生的自信心。

3.智慧之招——微课助学，让学生学习更加个性参考论文

微课是以视频为载体，短小而精练地记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。有了智慧教学云平台的支持，教师可以在课前把重难点和习题录制成微课，课上组织学生利用平板电脑登录云平台自主观看所需微课，然后通过自学检测的方式抓住学生学习时容易出现的典型错误和案例进行个性化指导。

这样教师就从传统的教学模式中解放出来，将课堂的关注点更多地放在指导和组织学生完成学习目标和任务上，同时学生也可以按需选取，实现个性化学习。

● 结语

信息技术的引入帮助教育者突破了传统课堂遇到的瓶颈，构建了新型的学习环境和方式，并促使教育教学活动的有效实施，而信息技术与课堂的深度融合离不开教育实践者的有效实施。基于平台和平板电脑支持下的课堂生成是复杂的、动态多变的，因此，教育实践者需要具有足够的创造性的教学机智来引领课堂，彰显智慧。

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3591