这样进行小课题研究，效果绝对好！——读管国良老师《小课题研究》收获
这样进行小课题研究，效果绝对好！
——读管国良老师《小课题研究》收获
（2021008）
一是对策预设，即寻找解决问题的方法，包括合作讨论法、借鉴创新法、征求意见法等。
二是方案撰写，即将问题与对策以书面的形式呈现出来。方案格式可以简化为课题名称、对研究问题的情景性描述、对核心概念的操作定义、研究指向与内容、研究过程与方法。
三是行为跟进。行动实践前要充分预计，行动实践中要灵活调控，整个实验过程必须要有情意支持。
四是总结归纳。依据平时所积累的材料进行归纳总结，提炼出具有个性化的结论，撰写出结题报告。
五是成果表现。呈现形式可以是教育叙事、小论文、教育案例、个案分析、教学设计、课件等。
除了以上“实践操作”的内容外，管老师对“小课题研究”的阐述还包括理论探究、区域推进、实践效应等，内容非常全面，非常系统，非常规范，而且便于操作，非常值得学习和借鉴。
借此机会，我也谈一谈我们学校的小课题操作。
我们把小课题申报浓缩到一张A4纸上，设计的表格内容包括课题名称、确立原因、预设方法、成果展示（这里只是成果描述，具体成果另附）四项。
问题的确立方面，一是来源于教育教学实际，二是来源于报刊杂志征稿。
现在有许多教育报刊的征稿都有“怎么办”之类的内容，我们不妨拿来，看看我们学校是不是也存在类似的问题，然后相关人员集思广益，共同完成这个课题。
问题解决的方法，我们一般采用阅读文献、头脑风暴、专家引领等方法，并在此基础上进行实际应用。当然，在实际操作过程中一定还会涌现出更多的新的方法。
成果呈现形式，我们提倡的是小论文或教育叙事，其他如教学设计、课件等，仅能作为附件。如果是报刊征稿，要求必须按照征稿标准完成小论文，然后投稿。
我们这种小课题研究方法的特点是“短、平、快”，有的课题几天就可以有结果，而且比较容易在报刊上发表。
能够将小课题研究成果在教育报刊上发表，一方面是本课题研究的价值体现，另一方面也是对参与实验老师们的一种激励。
总之，个人以为，老师们进行小课题研究也不一定非要拘泥于某些程式化的东西。只要是从研究的视角出发，探索、尝试运用一些新的方法，来解决自己工作实际中发现的问题，就是不错的课题研究。
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