随着教师专业化的发展，“教师成为研究者”已不再仅仅是口号，而逐渐变为现实。然而，教学科研并非易事，教师在实际操作中仍会面临各种问题，陷入诸多困境。怎么办？一方面需要老师们不断学习、自我提升，另一方面需要行家的指导帮助。内外两方面力量的结合，有助于教师更好地从事教学科研。助力教师教学科研需要指导者具备相应的能力。一是调查了解能力。准确把握教师教学科研现状是有效指导的前提。指导者最好经常参与教师们的教学科研活动，有较多的机会与他们面对面交流，了解他们真实的困惑、内在的需求与生存的困境。同时，通过察看、分析他们撰写的论文、课题申报书、结题报告等文字成果对老师们教学科研水平与存在的问题做出全面而准确的研判与把握。二是归纳概括能力。通过调查了解所获得的对教师教学科研的认识往往是感性的、分散的，还需通过分门别类的梳理、归纳概括进一步把认识提升到理性的高度、整体的层面。这样才能更全面、更深层地把握教师教学科研中存在的问题，从而提供更具有普遍性与针对性的指导。三是释疑解惑能力。教师在教学科研过程中会存在各种各样的问题与疑惑，对此，指导者要能给出清晰而准确的分析，对问题、疑惑产生的背景、根源等给出科学的解释，对从事教学科研的价值意义等给予正确的指引，对教学科研的动力给予持久的激发，对教学科研的知识给予有效的传授，从而全方位的解决教师教学科研中存在的问题与困惑。四是对策指导能力。释疑解惑只是解决了认识层面的困惑，而对策指导才能解决实践层面的问题。针对教师教学科研的问题与困惑，指导者要能够提供明确、具体、可操作的解决方法、应对举措。这些教学科研的方法、对策应易于掌握，可操作性强，而且行之有效。
真正具备这些能力需要长期的学习与积累，需要深厚的理论功底与实践经验。阅读胡远明老师的《手把手教你做科研》这本书，可以发现胡老师完全具备了这些能力，而且能够娴熟的驾驭。因工作之需，他经常接触、参与一线老师们的教学科研活动，积累了丰富的指导经验与大量的一手资料，在此基础上深入分析、归纳概括，切实把握了一线教师教学科研的问题与困惑，进而基于教师教学科研的特点，为教师教学科研提供了努力的方向、可操作性强的对策。
仔细阅读下来，《手把手教你做科研》这本书具有以下几个方面的显著特点：
一是立足教研真实问题。研究真实问题，是科研的前提，也是科研的常识。然而，要做到这一点，有时并不容易，因为很多“想当然的问题”、“拍脑袋的问题”、“似是而非的问题”会被拿来“认真研究”。找准教师教学科研中遇到的真实问题，才为后续工作提供了坚实的基础和牢固的前提。
什么是教研真实问题？就是教师在教学研究中碰到的各种各样的障碍，这些障碍是客观、真实存在的。不解决这些真实问题，教师就难以很好地走上教学科研之路，难以顺利地实施教学科研。这本书就是立足于教师教学科研的真实问题而展开的，旨在帮助教师解决这些真实问题。真实就是力量。对真实问题的研究与解决使得本书具有强烈的现实扎根性与强大的实践推动力。
二是针对教师真正困惑。教研的真实问题与教师的真正困惑有关系，但不是同一回事。教研的真实问题是教学科研过程中客观存在的障碍，教师的真正困惑则是教师对教学科研主观认识过程中遇到的挫折。教师教学科研中的困惑具有个别性，也具有普遍性。作者对教师科研的困惑有比较全面的了解，而且做了很好的归纳概括。比如，把中小学教师对课题研究的认识误区概括为神秘论、负担论、单一论、速成论、游离论、复杂论等六大类。这些归纳概括全面而清晰，不仅澄清了教师教学科研的误区，而且为有针对性地走出误区提供了坚实的认识基础与可能的对策方向。
本书就是针对教师教学科研过程中产生的真正困惑而写作的，从众多带问号的标题就可以看出这一点。这些带问号的问题哪里来的？老师们日常教学科研中产生的。这就是教师的真正困惑。本书以与一线教师对话的姿态和方式书写，问题是教师的疑惑，回答则是作者的释疑解惑。一问一答的对话中，教学科研的诸多问题迎刃而解。由此不难看出，这本书具有非常强的现实针对性与问题解释力。
三是基于正确的科研观。科研观是我们对教学科研的整体性认识。某种意义上说，有什么样的科研观，就会有什么样的科研行为、科研成果。正确科研观引领正确的科研方向、正确的科研行为，进而产生源源不断的科研动力和优质的科研成果。树立正确的科研观对教学科研十分重要。
然而，现实中存在一些不正确的科研观念，如“研究与教学是对立的”、“为科研而科研”、“为课题而课题”等。针对这些不正确的科研观念，本书进行了纠偏拨误，提出了“教育教学过程中的问题是中小学教师科研的起点”“课题名称，研究背景、研究内容和研究目标四者要一致”“中小学教师的科研不能等同于专家教授的科研”“课题研究是教育教学工作的一部分”“结项报告是做出来的，而不是写出来的”“工作遇到的难题越多越需要研究”“课题研究不要盲目赶时髦”“中小学教师的科研就是实践性研究”等中小学教师应知的科研常识。这些科研常识对转变教师的科研观念，形成正确的科研认识，十分必要，也十分有用。重视观念引领是本书的一大特色。
四是切实提供可行方法。对教学科研的指导，一方面要有观念转变的引领，另一方面还要切实提供专业可操作的方法。本书介绍了许多“如何做”的具体措施、具体策略、具体方法，对一线教师来说都是可学、可做、可成的。作者提出一线教师的课题研究工作过程应当尽量简化、细化，应落实到具体的课堂教学过程中，与教育教学工作融为一体。如果按照这样的指导去实践，教学科研将不再是负担、不再是累赘。需要注意的是，只读书是没有用的，关键要学以致用。按照书本的指导实现观念转化、进行实践操作，才会逐渐走上教学科研之路、真正掌握教学科研之法，进而成长为研究型教师、专家型教师。可以说，《手把手教你做科研》是一本在指导中小学教师教学科研实践中跌打滚爬出来的书，是一本站在一线教师教学科研立场上书写的书，是一本对话一线教师助推教学科研的书，是一本既有实践智慧又有理论内涵的书，是一本针对性、操作性、实践性都非常强的书，是一本实打实的教学科研指导书。
我们相信，认真学习《手把手教你做科研》这本书，可以帮助中小学一线教师解决教学科研中的诸多困惑与问题，能够助力教学科研的顺利实施和教学科研水平的不断提升。
（作者李冲锋，中国浦东干部学院教授，2020年4月23日于卧书公室）
