老胡观点:优秀的课题是什么样子? 2024-08-04 07:08:39 最近,各学校陆续对本单位教师的课题进行了初评,其评审依据和标准各不相同。据我们初步了解,部分学校在初评时,对课题的认识和理解也出现了一些不同的声音,尤其对优秀课题的评分分歧比较大。正是由于课题评审要求和标准的不一致,致使部分教师选题时莫衷一是,踟蹰不前,因此在选题的过程中也就比较迷茫和无助。这是我们听到的一些有关课题的真实声音:……如部分教师反映说,尽管其课题也来自于教育教学过程中的实际问题,但得分比较低,是因为认为其选题太“俗套”,不够新颖,因此不是优秀课题;如部分学校认为课题需要和当前的教育教学新理念,如核心素养、深度学习、翻转课堂、互联网+等“挂钩”,否则就不是优秀课题;部分学校认为,优秀的课题要具有普遍性、代表性,不能只局限于自己教育教学工作的研究,而是要有更广泛的研究对象和丰富内容;也有部分学校认为,课题即问题,就是教育教学过程中的实际问题,因此优秀的课题就是要立足实际工作和解决实际问题……等等。 那么,对于中小学一线教师来说,优秀的课题是什么样子呢?当然,这个问题很难回答。我们认为,优秀的课题不会有一个标准答案,也不应该有一个固定的标准答案。但是,我们认为,对于从事一线教育教学工作的中小学教师而言,根据其工作性质和特点,决定了优秀课题应该具有一些共同的特征或者标准。我们来看两所学校(单位)课题的评审要求和评分标准:学校之一:评分原则:1.基于问题的研究,问题要小、实际和具体,并且要结合具体的教育教学工作实际;2.课题名称、问题、研究目标和内容一致性;3.部分线上教学课题没有入选,主要是原因是疫情马上结束,缺乏教学实践的基础。评分标准:70分:问题缺失或者不具体、不聚焦,泛泛而谈;80分:有问题,比较具体、明确、比较小,且结合教育教学工作实际;90分:问题小、实、明确,课题名称、问题、目标和内容一致性。 学校之二:评审要求:(一)按照立项申报书的各项内容要求填写,不得任意增加或减少论证内容,更不能使用错误的立项申报书。(二)重点评审依据是课题的研究背景是否具有问题性,即问题是具体、明确、小的问题。这是能否通过立项的重要标准,没有问题的课题一律作为假课题淘汰。(三)课题名称、问题、研究目标和研究内容尽量要保持一致性。(四)提高与兼顾相结合,即质量是第一位的,但也要适当兼顾,即个别学校整体质量差但又申报数量较多,可以适当照顾一两项。评分区间60-98,标准解读如下:优秀:85-98分。标准:研究问题具体、明确、小的且与课题名称、研究目标和研究内容保持一致性。合格:70-84分。标准:研究问题比较具体和明确且与课题名称、研究目标和研究内容基本保持一致性。不合格:60-69分。标准:研究问题不具体、不明确、大而空洞,且问题与课题名称、研究目标和研究内容不太一致性。 这是两个学校(单位)课题初选的评分要求和标准。我们简单比较了一下,发现这两个学校(单位)优秀课题评分要求和标准都有一些共同特征:1.课题是基于问题的研究。问题要小、表述具体而明确,而且是自己或课题组成员遇到的实际问题。这是优秀课题的首要因素,也是课题存在的必要条件。也就是说,问题是优秀课题的前提和基础。2.课题的问题、课题名称、研究目标和研究内容尽量保持一致性。这实际上是明确课题的研究思路。只有四项内容保持了一致性,才能有明确的研究思路和方向,才有助于课题研究工作的顺利开展。3.课题要立足于教育教学工作实际,要有教育教学实践的土壤和条件。我们的课题不是“空穴来风”,更不是“高高在上”,而是立足于日常教育教学工作实际的研究行为。因此,课题研究不能脱离教学实践,必须拥有教学实践的土壤。 我们认为,这两所学校的评分要求和标准是符合中小学一线教师的科研需要,是立足于中小学一线教师的教育教学工作实际的。因此,其评分要求和标准具有十分重要的现实意义和指导价值。事实上,这不仅仅是一个普通的评分要求和标准那么简单的事情,而是一种科研的导向和价值引领。我们课题的导向在哪里,我们一线教师的科研就会走向哪里。因此,我们希望学校引导中小学一线教师都能够走上正确的科研之路、专业成长之路。 我们认为,就中小学一线教师而言,我们的科研定位就是要立足于日常的教育教学工作实际问题,以问题解决为导向,不断在问题解决中提升自己的专业素养和促进教育教学工作的改进。当然,我们教师也可以有获奖或者著书立说的追求和权利。但我们认为,只要课题过程扎实而有效,那么获奖也就是一个小小的“副产品”了。至于上述的一些有关课题声音,如课题太“俗套”而不够新颖、课题必须与新理念“挂钩”、课题应具有代表性、研究对象要有广泛性等等,我们在此就不再赘述,请参考之前的部分文章。(文章1:《老胡观点:如何看待选题的新颖性?》,微信公众号“老胡聊科研”,2019.03.24。文章2:《科研指导:课题研究对象宜少不宜多》,微信公众号“老胡聊科研”,2019.11.07。) 最后,我们引用著名教育家魏书生的一段话,或许对我们中小学一线教师的科研工作有所启示:“谈到科研,老师们常常以为那是教研所的专家学者的事。仔细分析,其实是我们每位教师分内的事,是每位教师心灵深处的需要。今天和昨天有什么不一样呢?上班、下班,备课、上课、批改作业,学生还是那些学生,同事还是那些同事,领导还是那些领导,校园没变,办公室没变,教室也没变。近乎呆板枯燥的生活,使人兴味索然,甚至使人厌烦。于是有人说,教育工作时间性强,计划性强,规章制度繁琐具体,容易扼杀人的创造性。如果只当一名教书匠,用因循守旧的眼光看问题,教师工作真是又苦又累,又呆板枯燥。我引导老师们思考,为什么同样是教书,斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐,充满了新奇感,工作充满了创造性?重要原因之一在于他们不是教书匠,而是教育科研工作者,是教育艺术家。他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。分析研究许多优秀教师的经历和他们的成果,人们不难发现,他们成功的一个重要原因就是能够从教育科研的角度看待自己的工作。”(作者胡远明,郑州市教育科学研究所) (备注:本文所有图片均来自于金水区文源小学,图片和内容无关) 赞 (0) 相关推荐 中小学教育科研的特点 一.问题即课题 对于很多教师来说,搞教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手,找不到合适的研究课题.实际上,教师们要研究的课题俯拾即是.中小学教育科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量,最终要落实到 ... 老胡观点:校级课题:一线教师的科研起点 (一) 我们先看两个案例: 案例1: 有一天,某学校的校长突然打电话对我说:"胡老师,能不能让我们学校多报几项市级课题呀?今年我们学校的老师申报课题特别踊跃,报了可多了,但我们又不想打消老师 ... 老胡观点:如何看待课题研究的成功与失败? (一) 我们先看两个案例: 案例1: "如果给你5分钟,你能把自己的课题讲清楚吗?能勾起听者巨大的好奇心吗?"近日,在西湖大学云栖校园的学术报告厅,面对大量的博士生.博后.PI和科 ... 老胡观点:面对课题中期走访活动,您准备好了吗? -01- 案例1: 近日,我们课题协调员走进某学校进行了课题的中期走访活动.走进会议室,我们发现桌子中间部位已经摆放着一些课题的过程性材料.会议开始,课题负责人进行了中期汇报.在我们的提示下,另外两名 ... 老胡观点:校级课题:结项验收方式可以多样化 近日,某幼儿园负责科研工作的副园长打电话,让我对他们幼儿园的部分校级课题进行结项培训.她说:"校级课题是一个学期一个周期,马上到期末了,要进行结项.您建议怎么安排更合适?"但据我所 ... 老胡观点:遵循课题研究的规律 规律,百度百科解释的意思是: 1.自然界和社会诸现象之间必然.本质.稳定和反复出现的关系:2.有节奏的,不是杂乱的:3.事物之间的内在的必然联系,决定着事物发展的必然趋向,规律是客观的,不以人的意志为 ... 老胡观点:如何看待课题的重复性研究? 一.问题呈现 1.一部分老师认为自己研究出来的东西好像都是别人研究过的,不知道自己研究的创新点和价值在哪里? 2.选好题后,网上一搜发现课题已经有大量研究成果了,还能研究吗? 3.选题方面存在的主要问 ... 老胡观点:“本课题相关的研究现状综述”怎么写? 一.案例呈现 我们先看几个案例: 案例1:课题<关于一年级数学教学中如何更好的发展学前教育知识生长点的实践研究> 在中国基础教育资源总库中检索到以"一年级数学教学" ... 老胡观点||问题与课题名称:孰先孰后? 一.案例呈现 我们先看几个案例: 1. 老师好,我准备做的课题题目是:<小学中年级语文研学主题课程的实践研究>.研究主要内容是:从小学中年级教材中寻找知识关联点, 从研学课程框架 ... 老胡观点:你不够优秀,只是因为你还不够努力与勤奋——基于部分课题协调员中期走访活动感悟的思考 老胡观点:你不够优秀,只是因为你还不够努力与勤奋——基于部分课题协调员中期走访活动感悟的思考