我向学生“要”掌声（71）

课改，不得不续说的话题！

直到今天还在谈课改，似乎已经过时了。可从本学期开始的推门视导情况来看，我个人感觉不仅没有过时，而且还很有继续谈谈的必要。因为我发现不少教师又回到了过去的老路：有的教师一节课就是读课文划重点然后让学生背诵；有的一支粉笔一张嘴讲到底；有的干脆就是照本宣科，根本就看不到课改的影子等等。与部分教师对此进行交流，他们的观点就是：学校升学压力这么大，而且要求评优评先要成绩，晋级晋职要成绩，一切围绕成绩转，只要成绩好改不改无所谓。这让我想起过去曾拜读过郭早阳校长的《新课改为什么举步维艰？》一文，郭校长文中认为导致新课改举步维艰的原因有三个方面：教师不想改、教师不敢改、教师不会改。当时我也曾提出自己的看法，认为事实不是这样。当时提出的理由如下：

1．教师喜欢改：新课改提倡 “自主、合作、探究”学习，倡导学生是主体，教师是主导，倡导学生要多实践，多探究，多创造；反对教师包办一切，反对“填鸭式”教学，反对题海战术，反对加班加点等。试想：这样的教学方法是学生喜欢、老师梦想的方法，既减轻学生压力，又减轻教师负担的新课改，老师不喜欢那才怪了！

2．教师不怕改：既然是老师喜欢的，那老师又有什么可害怕的呢？难道仅仅是“分数至上”和“升学率”仍然是评价教师的主要标准甚至是唯一标准所造成的吗？答案显然也是需要推敲的。其实，作为一线教师害怕的不是“分数”和“升学率”，而是害怕学校给老师下达的“考试指标”与“教学评估”！于是为了自己的“面子”，为了自己的“地位”，说穿了为了自己的饭碗，求安定吧，别瞎捣腾了，只要不走大扯子就行，于是新课改又转回了原地。

3．教师也会改：郭校长认为我们的教师接受的培训机会比较少、培训形式比较单一等是导致教师不会改的主要原因。对此我也颇有疑问：假如让你去问一位教师说“你会新课改吗？”我想绝大多数的教师都会说“我会”，原因何在？因为我们的教师的职业是教学，边教边学是教师最突出的特点。我认为新课改不是培训出来的，而是实践出来的。我们的教师不是不会改，只不过是改的水平有高低罢了。

那说了半天为什么会出现今天课改“回潮”现象呢？原因自然是复杂的，就像前面部分教师所说的可能就是主要原因。但我认为课改之所以出现“回潮”，其中最应担负起责任的就是学校一把手校长们。理由如下：

1．有推行权。俗话说得好：县官不如现管。在多数情况下教育厅长、局长是不能左右一所学校的具体教学活动的。但校长则不然，校长是学校的灵魂，他（她）的一言一行影响着学校的发展方向，所以有人说：一个好的校长决定着一所学校的命运，就是一所好学校。假如我的校长支持新课改，关注新课改，力行新课改，试想我们的新课改会举步维艰吗？若真是这样，我想我们的教师就是不想新课改恐怕也是不行的了。其实这方面成功事例很多：高中的像衡水一中、二中、十三中、石家庄精英中学、赣榆海头高级中学等等；初中的像洋思、杜郎口、后六等等，哪个不是他们一把手校长“惹的祸”？！

2．有考评权。尽管学校的整体工作由上级主管部门来考评，但我们教师的工作那可是由学校来考评的，况且绝大多数教师不太关心上级对学校考评怎样，最关心的还是自己在学校的考评情况，因为这关系到自己的晋级晋职和评优评先（这不是自私）。假如我们的校长在制定学校考评方案时，能更多关注新课改，能尽可能来反映新课改，用新课改的效果来衡量我们教师的教学业绩，你说我们的教师能不围绕这个新课改“指挥棒”转吗？！

3．有奖励权。“人为财死鸟为食亡”这是通理，尽管说法不太雅观。眼下大多数学校的奖励措施都与教学成绩有关，这本身无可厚非，“适者生存”吗。市里、区里的所有考核指标也都大多与升学成绩挂钩，学校也只好“上行下效”了。可问题的关键是“舍不得孩子套不住狼”呀，你要推行新课改，总得有点“破费”吧？这可能在教学质量上会出现暂时的退步，也可能在经济上会有不小的付出，这对我们的校长的前途可能会带来一定的影响。可假如我们的校长能够把目光放得更远一些，或许2-3年后一颗耀眼的课改新星就会光照我们连云港大地，到那时校长们当时受到的些许影响又算得了什么！

我不是校长了，现在可能是“站着说话不害腰疼”，但我总觉得课改推进的大旗真的应该由校长来扛，因为目前部分教师出现的课改“回潮”在某种程度上应该还是课改的“受害者”。想改又不敢改，改了又怕考不好，考不好就会遭到“全盘否定”，自己心理所承受到的那种煎熬不是一线教师那是体会不到的。今天，我们继续呼唤课改，期盼课改，推进课改，更希望我们的校长能够带领我们一线教师真正谋划课改，落实课改，推进课改，那将是学生之福，教师之福！