潜能生工作点滴收获

刘少朋

教师要用一颗爱心去对待每一位学生，尤其是潜能生。我班有一位同学，头脑很聪明，但经常惹是生非，活泼有余，守纪不足，学习上表现出了自卑的消极情绪。课堂上，我常走到他身边，向他露出鼓励的微笑，下课后，同学们做游戏，我鼓励同学与他一起活动。在一次任命班干部时，我破例让他担任班上的生活委员，自从受到了信任和“重用”，这个同学潜在的积极性得到了施展，他每天按时检查卫生，并表现出很认真的劲头，有时候，他还帮助其他班委管理班级。尤其是上课时他能安静下来认真听好每一节课了。我感到欣慰、和谐和甜蜜！

唤醒“冬眠状态”的上进心。“教育是一种唤醒，教育的最终目的不是传授己有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大。“唤醒”是一种相信，一种期待，期待着每一个孩子都能进步，都能够成为自己成长的主人！新德育重在培养学生的“自律”能力，主要通过引导学生用自我教育和自我管理来实现。

用放大镜寻找“闪光点”。学生都有自尊心和上进心，都希望得到老师的认可和表扬。作为一名教师，当潜能生在学习上取得进步时，要及时给予表扬鼓励，不可吝啬。在语言上要亲切温和，要从潜能生的一些极端表现中敏锐地看到他们期待的信任和尊重，期待的关怀和温暖，不能总戴着有色眼镜去看他们身上的缺点，而要用放大镜去发现他们身上的微小“闪光点”。开学第一天，我总会这样对我的学生们说：“老师最喜欢有进步的学生！同学们，每个人都有自己的优缺点。老师也有自己的缺点，你们当然也不例外，但只要有信心，就有希望。只要你有进步，那你就是老师最喜欢的学生。”听我这样说，学生们的情绪开始高涨起来，尤其是潜能生，他们早已把头高高地抬起来，脸上显现着激动的神情。这时候，我不失时机地问道：“你们能以自己的实际行动证明自己是个要求进步的学生吗？”“能！”迎着我充满鼓励和信任的目光，全班同学异口同声地回答。