如何培养孩子的数学学习能力
高中数学课堂教学应强调学生的主体性，力求将课堂教学转变为教师指导之下的学生自主学习过程，从而培养进行独立探索的能力，真正成为学习的主人。 那么如何培养孩子的数学学习能力呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、发掘兴趣，提升能力
兴趣是最好的教师，因此在数学教学中首先要让学生对数学产生兴趣。可能有很多学生因为从初中开始数学的底子就比较薄弱，所以升入高中以后对于数学的研究兴趣会大大地下降，所以成绩提升得就很慢。由于高中阶段学生还要经历一次高中升学考试，数学成绩在考试当中会占很大的优势，所以教师的首要教学目标是要培养学生的学习兴趣，让他们不断地进步。
二、转变观念，突破传统教学模式
然而对于教师来说，陈旧的教学观念已经不再适应数学发展的需要，教师应该更新传统的教育观念，最重要的就是改变，教师应从教育方式进行改变。传统的教育方式是教师将解题的所有步骤写在黑板上，然而在信息技术发展的今天，我们可以用有限的资源进行教育，我们可以利用学校的多媒体教师进行授课，这样的教学方式更加清晰明了，更加简明扼要，让学生都可以理解。针对这一问题，我们可以从学生方面对教育观念进行更新，我们可以让学生进行自主思考以锻炼学生独立思考的能力。
三、强化应变能力，教授应试技巧
对于数学的研究，教师除了要构建一个强大而缜密的思维网之外，更要关注学生答题的技巧，在掌握了技巧的同时，在考试中举一反三，所有的问题万变不离其宗，所以学生要学会应变，在考试的过程中应变是一种技巧更是一种能力。
高中生数学自主学习能力的培养
转变教学观念，突出自主学习的重要
随着我国教学改革的逐渐深入，新课程标准越来越多地得到教育界的认可，在新课程标准的影响下，新的教育理念和思想也被不断地运用于实践教学中，建构主义思想就是其中之一。建构主义认为，学生是教学活动的主体，一切教学活动必须围绕学生展开，这就否定了传统的以教师为中心的教学理念。建构主义认为，教师是教学活动的主导者，在教学之中起指导性的作用，这就明确了学习是学生为主体的活动，在教学活动中必须重视学生主体性的发挥。因此，在高中数学教学之中，教师要真正地以学生为中心，在教学中思考的是学生需要什么，而不是自己喜欢讲什么，学生对哪些内容不了解，教师就应当积极引导学生解决相应的问题。
如笔者在教授“复数的四则运算”这一节时，首先要求学生进行预习，熟悉课本的基本脉络，其次将自己不理解的问题提出来，通过小组讨论的方式进行交流，最后笔者将学生所提的问题进行集中讲解，并在讲解结束之后，使用适当的练习题检验学生的理解和掌握情况。在教学之中，真正做到了以学生为主体，让学生主动去学，锻炼学生的相关能力。
构建学习环境，培养自主学习的兴趣
首先，建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐、融洽，才能实现双赢，教学才能达到最佳效果。
其次，激发学生的求知欲。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于高中学生来说要激发学生的求知欲主要途径有2个：其一营造良好的课堂氛围。激发学生因惑质疑，生产悬念，进入欲罢不能的心理状态，强烈刺激求知欲，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣;其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑、质疑。
培养高中生数学自主学习能力的对策
1.培养师生之间的亲密感情
培养情感不仅是数学教学的一项目标，而且还是完成教学目标的主要动力及手段。数学教师创设出轻松和谐的教学氛围以及学习场景，对于培养高中生的心理素质显得十分重要。事实已经证明：高中生对于学科的感情有很多源自于其对于任课教师的感情。轻松而和谐的师生关系能够很好地激发出高中生们的学习兴趣。因此，要在教学中尽可能地为学生们创设成功机会，在其学习困难时进行无私的帮助，在其成功时进行充分的赞扬。要正确对待高中生中的个性化差异，从而让不同层次的学生都有发表见解的好机会，在评价时应做到不褒此和贬彼。对于学生应多加以鼓励、少一些埋怨，多加以指导、少一些责备。尊重和信任是高中生自主学习的重要基础。
2.努力创设问题情境
要让高中生们积极主动地进行探索式学习。问题是探索的动因，而是探索则是教学的方向。高中数学教学的基本目标不但涵盖了解决问题的能力，而且同时还包括了提出问题能力。在培养高中生的探索精神及创新精神等方面，后者显得十分重要。那么，在高中数学教学中应怎样引导高中生们学会提出问题与培养其学习能力呢?一是要积极引导学生参与到概念建立中。要积极引导高中生们关注概念的背景以及形成的过程，让其理解概念的来龙去脉，从而深化对于概念的理解，培养高中生具有严谨的数学思维。二是要对相关问题加以筛选。高中生发现与提出问题既有浅也有深，有一些甚至无关本次课的教学内容，这就要求教师依据教学的目的加以筛选和调控，引导学生们逐一进行解决。三是指导学生参与到开放性课题的研究中。通过这一过程，鼓励学生们把数学知识应用到实际的生活之中，既提升了数学逻辑思维能力，又增进了对数学知识的理解，同时还是提升合作意识。
3.提高学生的自主表达能力
随着高中生主动性与独立性的不断增加，数学教师的角色也会发生一些转变，不再仅仅是课堂中的提问者，更应是倾听者。要启发高中生们说出自己的思路，让学生们能够充分地暴露出自身的思考过程，其后再借助于个人阐述、相互探讨、小组讨论、师生交流等多样化的课堂组织方式，让学生们能够畅所欲言，更好地开发智力，不但让团结协作和个性展示等人文主义精神在教学中得以弘扬，更让学生们的思维能力得到训练，从而对其终身发展产生裨益。在此基础上，要指导学生们对习题实施归类分析，用心揣摩答题的具体思路，认真总结答题的规律，以便于得出每一种类问题的具体思维方法以及解题方法，从而让学生们的思维能够得以超越。例如，“求曲线的切线方程”是高中数学导数教学的一项重要应用，同时也是教学的难点所在。假如能积极引导学生们实施解题方法的提炼与总结，难度也不会大。所以，在教学中可运用习题解答与反思，让高中生们对不同类型的“求曲线的切线方程”进行思考。类型之一是在已知切点的情况下求曲线的切线方程;类型之二是在已知斜率的情况下求曲线的切线方程;类型之三是在已知过曲线上一点的情况下求切线方程;类型之四是已知过曲线外一点的情况下求曲线的切线方程。