迈向通往高品质学校的快车道，最关键的一步别忽略！
01
专改计划洞见中国教育的未来
三年前，校长会团队基于对“教育大变革时代”的长期深考，对标发生于上世纪 80 年代的美国的“学校教育研究”行动，与众多名师、名校长、名家共同发起了致力于中国学校整体改进提升的一项长期计划——首期“专业学校改进计划”。“计划”发布后，千余所学校参与，覆盖教育局、教育机构、学校校长、教师群体逾百万人。
当时，校长会制定了初步的“专业学校改进计划框架”，提炼了改进学校效能的文化领导力、课程设计力、课堂创新力、教师教育力、学生发展力、信息化能力等6项24维度核心问题。
三年过去了，校长会和国内众多学校一起围绕这些问题开展了持之以恒的研究与实践。在协助上百所学校进行改进工程后，校长会在原有理论基础上进一步升级出“天地人和”卓越学校整体发展规划办学方法论体系，使之更加系统化、科学化。其中，“天”是办学目标及价值系统，“地”是课程与课堂创新体系建设的落地系统，“人”是人力资源培养与优化系统建设，“和”是管理优化与品牌推广系统。
与其同时，为更好地为学校提供专业支持，校长会的团队也在不断壮大。由原中国教育报刊社人民教育家研究院创始院长徐启建亲自领衔，吸收了来自伦敦大学、复旦大学、首都师范大学等国内外一流学府的众多教育界英才，凝聚了中国教科院、北师大等教育科研专家资源。
“专业学校改进计划”是一项需要长期研究、实践的学校品质升级工程，我们需要更多一线名家、名师，和我们一道形成学校变革的合力。同时，也向正在改进、正在思考改进的学校发出邀请，邀请更多志同道合人士共议、共铸教育变革大业。
基于此，校长会发起第二季“专业学校改进计划”，愿携手国内千所致力于专业改进的有为学校一道，深度探讨未来学校变革的理念和路径、机遇与挑战等时代命题，共谋、共议、共命，与我们一起，共同洞见中国教育的趋势和未来。
02
校长会如何帮助学校规划未来
制定学校战略发展规划是一种具有系统性、前瞻性的思维和行为方式，能够为学校提供全局的、长期的行为指导框架，随时适应外部环境的变化，把握契机，结合自身优势，促进学校的整体优化。
随着教育现代化的不断演进，越来越多的学校愈发重视规划在学校发展中的作用。那么，校长会是如何帮助学校完成整体发展规划的呢？
▐ 让办学理念成为共同信仰
校长会认为，共同的价值引领是帮助学校完成发展规划的第一要务。学校的战略发展规划即使制定了再完善的实施标准，如果缺乏共同的价值认同和文化信仰，就会夹杂迷茫、怀疑乃至否定，结果要么半途而废，要么另起炉灶。
制定规划包括后续实施规划，都围绕着“生成信仰”这一核心，这种价值认同与信仰根植于学校文化。学校文化以其强有力的感召力，充分发挥纽带作用。学校文化引领了学校发展的内涵、特色与高度，而学校文化的核心则是学校的办学理念与价值追求。
校长会将在多次入校调研的基础上，依托自身丰富的专家、研究员资源，从学校的自身定位、文化基因、办学路径，校长师生的教育追求、理想理念、使命愿景，地方的历史积淀、文化脉络、区域特色等方面出发，提炼出最适合学校的办学理念和核心价值观。
校长会坚信，共同的价值认同和文化信仰，能够教育工作者以理想主义者的姿态不断奔跑，克服前路障碍，即使面对领导更迭、人员变动、资金短缺等，也都不会被难倒。
▐ 让课程体系紧衔办学理念
无论规划了多么宏伟的办学目标，引进了何等雄厚的师资力量，最终都是通过课程来实现教育教学的。对此，教育界人士形象地作了一个譬喻：基础教育课程改革是素质教育的心脏工程。
对学校而言，发展的关键在于“课程与教学”，切实抓好课程与教学，落实育人目标，学校发展才有旺盛的生命力。因此，课程可以作为学校发展的关键事件，并一以贯之加以强调，让学校规划实施有事可做，而不是写在纸上的白话、锁在柜子里的空话、拿出来应付检查的假话。
许多学校的课程建设“内容博多，涵盖万千”，但其内部却缺乏关联性和逻辑性，呈现一种零散的碎片化势态。然而，当学校课程体系初成规模时，这种碎片化的发展方式很有可能阻碍学校课程的长远、可持续发展。
校长会能够帮助学校对接顶级的国内外专家资源，实地入校指导，帮助学校制定课程标准，辅助完胜学校教师队伍培养，帮助学校开发教学所需的硬件资源，指导教师编制教材等。
同时，校长会有众多的名校合作伙伴，能够组织教师进行校际之间的学习，开阔视野，学习特色课程建设经验。另一方面，在校际间学习与借鉴的基础上，接受服务的学校可以直接使用或校本转化其他学校成熟的课程标准与教材。
▐ 让青年教师成为改革先锋
中国高端教育智库校长会创始人、人民教育家研究院创始院长徐启建先生曾说：“教育的改变，学校的崛起，首先就是要培养一支能征善战的队伍，青年教师群体无疑是建立这样一支队伍的最佳来源。怎么从‘手中无人’变‘人手十足’，其实一个最重要的关节点就是把青年教师这个学校变革的‘最大变量’发动起来。”
的确，青年教师虽然在职业发展和人生成长上尚且稚嫩，急需磨炼，但他们也充满了年轻的激情和改变世界的理想。同时，随着中国基础教育与高等教育的提升，他们的专业素养水平也相对较高。一旦他们被发动起来，观望的壮年教师会成为前进的中坚力量，老教师也会成为护航者，学校变革的棋局也因此会被盘活。
所以，“得青年者得天下”，学校要变革，要实现品质提升，首先就要想尽办法建立起一套行之有效的青年教师培养体系。这也是很多学校变革成功的一条重要经验。
校长会将帮助学校进行青年教师队伍建设，主要从学习型组织建设为主体，一方面提高教师的专业教研能力，如课程标准的制定能力，教材编写的能力等；另一方面培养教师实施特色课程的专业性能力。例如在心理特色课程项目的实施中，需要培养教师如何与学生沟通，如何为学生进行心理辅导，如何组织学生开展心理健康活动等。
同时，以策划、指导读书会为抓手，实现教师队伍的自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。让青年教师做到——
✓ 与书本对话：提高知识结构化与实践转化能力，养成每日读书思考总结习惯；
✓ 与高手对话：学习专业人士思考问题的逻辑能力；
✓ 与同伴对话：举办思想的盛宴，营造阅读、思考和互相沟通的学习氛围，进一步推动学校学习型组织建设；
✓ 与世界对话：理解世界经济、科技、文化带来的变化，更好的适应和创新变革。
▐ 让校园故事塑造学校品牌
做教育，就是在做文化。然而，很多人在做学校文化时，往往仅仅停留于外在形式，仅仅局限于表象层面，往往忽略了对学校故事的挖掘与整理，对学校故事的弘扬与传承。
学校文化其实就是一个个故事，就是一个个故事的点缀与串联，一个个故事的演绎与呈现，一个个故事的生成与积淀。学校故事是鲜活的教育素材，是生动的教材，是有效的课程。学校故事好似随风潜入夜的春雨，在润物无声中，最终将一切融化于学校里每一个人的血液中、灵魂里，直至成为他们生命中无法剔除的部分。
完全可以这样讲，有文化的学校一定有生动的故事，没有自己的文化故事，其文化是浅薄的，是缺乏内涵的，没有生动的文化故事，这样的学校，也绝对不会有活力和影响力。
有故事的文化，方能显出文化的厚重与力道；有故事的学校，定能彰显学校的魅力和风采。让学校拥有更多的故事，应该是发展学校文化、提升学校品味的一个着力点。学校人应学会讲好学校的故事，让故事陶冶人、感动人、激励人。
校长会有专业的媒体营销中心，能够帮助学校发现、讲好、传播校园故事，让学校品牌发展获得路径图，并通过校长会其他服务，如优质内容生产、权威媒体精准传播、公众号代运营、品牌论坛落地等，将学校品牌建设和整体发展推向快车道。
03
加入我们，成为名校的同路人
北京十一学校
教育的使命是发现
北京十一学校的使命是：“创造适合学生发展的教育”。十一学校认为：教育的重要使命应该是发现，发现每个学生不同的特点与个性，创造多元的产品来满足学生的不同需求。教育工作者应该通过不一样的课程，把看上去差不多的孩子变得越来越像他们自己。因为，未来属于有不同特质的孩子。
基于此，学校通过对国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。包括334门学科课程、26门综合实践课程、145个职业考察课程、172个社团、828个学生管理岗位，学生自由选择，最大程度地满足每一位学生的学习需求。
学校还相继开设了中英合作项目（A-Level）、中美合作项目（AP）、国际文凭组织合作项目（IB）三个国际课程，将国外课程先进的理念和优质的资源引入我校的课程体系，为学生提供更多的学习选择。
上海格致中学
百年名校，世纪转身
上海格致中学是一所有着140余年办学历史的百年名校，其前身为格致书院，是我国最早系统传播近代科学知识、造就科技人才的新型学堂。“格致”取自《礼记·大学》 中首次提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”八目中的“格致”二字。这是儒家宏大抱负的起点, 也是中国封建时代知识分子孜孜以求的理想境界。
然而，新时代的到来，让格式重新审视、解读格物文化的内涵，并在此基础上,寻找学校文化新的生长点。格致中学建立融合“规范与灵活、科学与人本”的管理文化；营造融合“师德与教风、严谨与进取”的教师文化；打造融合“自主与合作、和谐与个性”的学生文化。
同时，在强化基础课程的基础上，以拓展型课程和研究型课程为突破口,开发了一批具有格致特色的课程：《格致学》让学生学习格致文化传统和“格物致知”的思想；《经典哲学》让学生了解中外著名哲学家,学习经典哲学知识,掌握基本哲学观点；《创造学》学习人类发明创造的规律，激发创新潜能,培养创新能力；《我的资金管理》 旨在培养当代青年全新的理财观念和能力；《综合才艺拓展》 课程培养学生的艺术才艺……
深圳中学
先行示范培育创新人才
深圳中学以“建设学术性高中、培养创新型人才”为教育使命，秉持“敢为人先、学术见长”的办学理念，致力于培养具有丰富生命力的人：他们能自主发现和实现个人的潜能，成为他们最好的自己；而且他们无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界，并且乐在其中。
深圳中学“本校的课程”由深圳中学学术课程和深圳中学文凭课程两部分组成。学术课程是指面向高考的所有学科的基础课程，由语言与文学、数学、人文与社会、科学等四个领域若干科目组成；文凭课程体现了深圳中学为培养具有丰富生命力的创新型人才而在课程上的认识和实践，学校希望学生在认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务、研究创造六方面获得提升，并在某一方面有卓越表现，从而为成为创新型人才奠定坚实基础。
学术课程与文凭课程形成互动并联结在一起，从而形成统一和谐的课程系统共同促进学生全面发展。通过丰富多样、无处不在的优质课程，深圳中学促使学生在学术素养、专业精神、审美情趣三方面获得提升，帮助他们成为知识丰富者、深度探究者、问题解决者、理性批判者、主动规划者、敢于负责者、专注笃行者、善于合作者、协调发展者、自觉审美者、胸怀天下者和积极创造者。
济南市历城第二中学
借力高端论坛 成就全国“窗口”名校
一直以来，外界眼里的济南历城二中是“高考集中营”“土味学校”，这成为学校实现跨越式发展，扩大生源的主要阻力之一。实际上，在“人生在勤，志达天下”的核心价值观指导下，全校师生朝夕不倦地耕耘，已经取得了令人瞩目的教育成就，但因为学校长期忽视品牌传播，好故事讲不出来，也“出不去”。
2019年11月，校长会将高端品牌活动 “亚洲教育年会”定于历城二中举行。未来学家约翰·奈斯比特现场报告，著名教育家佐藤学发表讲座，万玉霞、吴国平、李新生、王教凯等多位知名校长分享教育智慧。
凭借着校长会提供的强大的内容生产与传播服务，打造和扩大了其品牌影响力，短时间内，历城二中成长为山东省基础教育窗口名校，完成了“从无到有”并发展到“从有到优”的品牌建设传播过程，极大地提高了学校的办学定位，并向在全国乃至亚洲教育都能发声的名校目标迈进。