阶段总结

“中小学自主学习发展模式”课题研究

阶段性总结

胜利小学   解玉南

一、主要工作

1.在教学中通过课堂教学充促使我校学生的语文自主学习的能力向新的高度和深度发展,更好地实现科研成果的转化和升值。

2.整理统计、分析资料,对课题研究进行客观总结,形成书面报告,公告研究成果。

3.汇编装订结题材料,进行结题上报。

二、实验的基本内容及过程

1.定计划——明确思路

学校课题组按照“做实基础研究,抓好两项重点工程,质量第一出精品”的研究工作路线,制定了课题研究计划,确定依据小学生自主学习能力发展的特点、个性特征和数学学科的特性选择教学策略和构建体现素质教育要求的新型教学模式为课题的研究目标,根据学校的实际情况从研究目标、基本思路和工作安排三个方面确保研究计划的实施。

2.做调查——收集数据

对本年组学生自主学习能力结构的学段特点,先后两次进行了全面的问卷调查,获取了大量数据,并进行了细致的分析和认真的研究,用于指导改进课题研究工作,树立了“以促进学生发展为本,构建适合学生的教育”的理念,推动和促进了学校教育改革的深入发展。

3. 抓课堂——探索实践

围绕构建自主课堂,培养自主学习能力,开展了一系列的课堂教学改革的探索实践活动.实验组成员围绕“自主学习”理念开展“三个一”活动:上一节研讨课,撰写一篇教学设计和一篇教学反思.针对课堂上出现的各种问题,进行积极探讨,通过“二次跟进”的方式寻求一个适合学生的课堂教学模式,并将取得的成功经验在全校范围内推广。

4.写案例——提升理论

深入开展个案研究,构建适合学生的教育.在撰写个案的过程中,我们动员家长,全体教师都来了解学生、研究学生,在研究的广度和深度上下足功夫,形成科学研究风气.课题组从研究中认识到了学生发展的规律,并总结出成长发展的经验.并且运用案例的研究成果,达到了家长教育家长,学生教育学生,教师教育教师,以促进学生,家长和教师共同发展.从而进一步促进了课题组教师研究水平的提高。

5. 拓渠道——经验共享

经验只有被激活,被分享,才会不断升值.教师通过经验分享,反思和提升自己的经验；借鉴和吸收他人的经验。

经验分享的途径:

专题讲座——每学年每人都将开设一次讲座,将自己参加培训学习考察的收获、体会、心得等与同伴分享。

研修空间（建网上备课室）——上传同步教学资源,推荐优秀课例、教学设计、作业设计或教学素材等各类资源,与大家分享、交流。

（一）形成自主性教学模式

（二）激发自主性策略

三、收获成果

1．实验的结果及分析

在教学中学生自主学习能力的培养使学生的学习方式更加多样,学习途径更加宽广、学习兴趣更加浓厚,学习习惯更加良好.有力地促进了教学,教学质量稳中有升.在进行了课题试验之后,学生的数学成绩有了明显提高。

2．学生的学习品质出现可喜的变化

调查显示,通过我们的实验,孩子们能从学习中寻找乐趣,能体验学习的过程,感受学习的快乐。学生在《我快乐我成长》一文中写到:“自主学习是一件令人分外快乐的事情,看看我的心路历程吧！

3．推动课改,促进教师队伍素质的提高

在试验课题的研究过程中,我们坚持以《课程标准》的理念为指导,注重教材试验与课题研究的有机结合,做到以科研为主线,以科研课题为依托,以课堂教学为主阵地,以教法改革为突破口,立足课堂教学,优化教学手段,积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与教学模式。

我们参加课题研究的几位班主任教师,都是在学校默默无闻的教师,随着研究的深入,老师们刻苦学习教学理论,积极进行教学实践,忘我地工作,开拓进取,数学活动的设计与操作水平不断提高,教师的教学观念、教学行为彻底转变,工作能力得到不断提升.教师的科研意识和研究能力不断增强,涌现出一批高质量的试验课、教研论文和教学案例。