新高考|语文篇：精选高考真题进行层级训练
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眼中有方向，心中有策略
————新课标背景下的新高考备考
杨富华
从2018年使用全国卷，到2019年全省统一进行适应性考试，再到2020年首次使用新高考卷，山东省的高考改革一直在路上，而高考语文试卷的结构、题型也一直处于不断的调整、变化之中。横向比较看，2020年山东新高考卷与全国卷Ⅰ也有诸多不同：论述性文本、实用性文本阅读两个版块进行了整合，化二为一但不是简单拼加，对学生阅读能力、思维能力的层级要求更高；在考试时间不变、难度增加的情况下，主观题增加了六道，加大了对学科核心素养的考查力度。处在课改的重要转型期，面对新旧课标、新旧教材的转换使用，该如何应对新高考的挑战？下面从三个方面谈一下备考方向及策略。
一、深研课程标准，明确命题依据
高考备考最重要的是方向。新高考取消了考试大纲，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》(以下简称《语文课程标准》)成为备考的重中之重，它就是新高考的考试大纲，是高考命题的依据。近年全国各地的高考题，其命题立意均可在新课标中找到依据。
如《语文课程标准》对必修课程的学习要求中有这样的描述：发展独立阅读的能力，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。仅其中的“从整体上把握文本内容，理清思路”这一点，2020年各地高考题就在不同版块以不同方式作了考查，如：
全国卷Ⅰ第2题C项：文章在论证结构上，先引出论题，再提出观点，然后纵向深入，最后补充论述。全国卷Ⅲ第2题D项：文章的论述脉络清晰，主要观点分不同角度展开，各角度之间是一种并列关系。天津卷第16题E项：全文从“物”“人”“理”等方面组织材料，由实入虚，脉络清晰，思路严谨，内容丰富，繁而不乱。山东卷第5题：请简要梳理材料一的行文脉络。全国卷Ⅲ第8题：作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。全国卷Ⅲ第9题：从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。等等。
这些题，无论是在论述性文本阅读中还是在文学类文本阅读中，无论是以客观题的方式还是主观题的方式，都指向整体理解，指向思路梳理。一篇文章的结构思路、行文脉络，就是作者思维的外显，让学生理清文章思路，就是在考查学生的思维能力，学生呈现在试卷上的答案，也是学生思维过程的外显。很显然，高考题在努力实现课标要求。
《语文课程标准》也是备考的依据，是高三复习的牛鼻子，需要认真研读。尤其是以下内容：一是必修与选择性必修课程部分安排的每一个学习任务群，要深刻理解每一个学习任务群的宗旨、学习目标与内容、教学提示；二是学业质量水平4对普通高中语文学科核心素养四个方面的质量描述，要一条一条分析，要逐字逐句揣摩；三是“学业水平考试与高考命题建议”，要熟读精思相关内容；四是对必修、选择性必修课程的学习要求，尤其是对作文的要求，要逐一对照落实。在此基础上做熟、做透高考真题，将试卷上的每一个版块与课标相关任务群对接，如将试卷中“信息性阅读”版块与课标中学习任务群3“跨媒介阅读与交流”、学习任务群6“思辨性阅读与表达”、学习任务群7“实用性阅读与交流”对接分析，将“文学性阅读”版块与学习任务群5“文学阅读与写作”对接分析，等等。最重要的，还要进一步将试卷上的每一个题、每一个选项与学业质量水平4的相关要求对接，一条条分析，一题题对应，想透、说清题从何来，指向何处，做高考“明白人”。
二、把握文体特征，建构知识体系
纵观、横看近几年各地高考题，无论是信息性阅读、文学性阅读还是古代诗文阅读，都贴着文本、紧扣文体特征进行考查，学生如果不具备相关知识，不了解论述性文本、实用性文本、常见文学类作品（主要是小说、散文、诗歌、戏剧等）的基本特征、一般体例和主要表现手法,不了解文学史常识和文学创作一般规律，不真正理解相关概念，面对新高考题，将无从下手，甚至有可能得零分。
如2020届山东省适应性考试第4题：材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。这个题就是在综合考查论述性文本的文体特征和主要表现手法，学生需要具备论点、论据、论证的相关知识，需要知道论点的提出方式，需要知道论据的特点，需要知道论证方式、论证结构、论证方法、论证语言等等。如果没有对文体知识进行过系统的梳理，就找不到答题的方向，如果没有一定量的阅读积淀，就做不到全面、准确理解与作答。
再如2020年全国卷Ⅲ第6题：钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。要做这个题，学生必须得具备访谈的相关知识，得有过写访谈提纲的学习体验。2020年山东卷第8题：本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？第 9题：本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。这两个题的本质就是在考散文的基本特征“形散神聚”，中心对象是“建水城”，写到的其他内容必然是为写“建水城”服务，第8题只需要思考饮食描写是要写“建水城”的什么特点、风格、城市品质，是要突出作者的什么情感、观点或者意图就可以从容应对，第9题考线索就是在考结构思路。
2019年海南二模第 9题：有人认为李笙清的这篇小说散文化特征明显，请结合文章分析其“散文化”特点的具体体现。这个题直接考对小说、散文两种文体特征的比较分析，学生既要熟知两种文体知识，又要根据文章、题意建立两者的关系，如果没有必备知识，将如何作答？2020年天津卷第20题：请参照《线条之美》的审美角度点评下面这首描写劳动者的小诗。这个题如果不了解现代诗的文体特征及主要表现手法，或读不懂这首诗，根本无法应对，更何况还要先理解散文《线条之美》的审美角度，懂得如何写点评。
高考试题趋向综合性、应用性、创新性，但基础性更加重要，没有基础知识，其他方面只能是空中楼阁。除了研读《语文课程标准》之外，还要印发教育部考试中心张开先生的文章《基于高考评价体系的语文科高考内容改革实施路径》，尤其是“高考语文科考查内容”部分，对各类文本阅读能力的要求都有明确阐述，要带领学生研读分析，师生都应该了然于胸。
需要注意的问题：一是建构文体知识体系，不要让学生死记硬背相关术语概念，要放在文本中进行理解。如小说中的叙事视角，很多学生不理解全知视角、限知视角，只讲概念、记概念没有任何意义，必须结合具体文章，让学生通过“案例”明白“视角”概念真正含义，并且理解“视角”在情节、人物、主题处理方面的重要作用；也有学生混淆小说叙事方式中的概念，尤其是插叙与补叙，只有在“文”中才能真正弄通、悟透。散文的“形散神聚”，诗歌的韵律节奏、起承转合，戏剧的矛盾冲突，论述性文本的立论、驳论、论证特点等，都需给出“案例”典文，才能真正理解掌握。二是知识体系，须由学生自己通过典文梳理建构，教师不可代劳。在一轮复习中，引导学生根据高考试卷结构，逐一完成语言文字知识、实用类文体、文学类文体、古代诗文、写作等版块必备知识的系统梳理，引导学生理解和掌握知识的内在联系和逻辑关系，形成完备的知识系统。
三、精选高考真题，进行层级训练
练习题是高三复习的重要抓手，但训练应因学情不同、复习阶段不同而异，最好的方式是精选典题，学案成串，层级训练，逐步推进。如关于文学类作品中的“人物”形象这一考点，就可以这样设计：
第一层级：2020年江苏卷第13题：请简要分析姐姐这一人物形象。这是最简单、思维含量最低的一种考法，适用于基础弱的学校和学生。学生在已有阅读和生活经验的基础上，就可以答出“心灵手巧、聪明能干、善解人意、懂事体贴、吃苦耐劳、情感细腻、自尊心强、向往美好生活”等类词语。这种考法，不太科学，学生可以储备一些类似词语就能答题，因为这些词语不仅适用于文中的“姐姐”，也适用于其他女性，考题的设计，没有突出“姐姐”不同于其他人的特质。
第二层级：2018年全国卷Ⅰ第5题：小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。要答好这个题，学生需先理解“拔俗的文人气质”“职业军人的冷峻”，然后再从文中筛选整合相关内容，再建立起文、题之间的关系。这个题就在考赵一曼女士不同于其他女性的特质，就在考学生是否真正读懂文本，应考套路在这样的考题面前毫无用处。
第三层级：2020年全国卷Ⅰ第8题：两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。这个题综合考查学生对文本的理解能力，对场景再现的能力，对现实生活的感受与理解能力，既考查了联想、想象等形象思维能力，也考查了分析、比较等逻辑思维能力。
第四层级：2019年海淀一模第20题：这篇散文朴实醇厚，语淡情浓。有人说，作品的风格就是作品中人物的性格，请结合文中代办员这个人物，谈谈你对这一说法的理解。这个题首先要理解作品风格，然后要理解人物性格，最后要在作品风格与人物性格之间建立联系。既考查整体把握文本，又考查人物形象理解，突出文风与人物的协调统一，考查学生审美的综合感知力。
其他版块、题型均可进行这样的设计与训练。另外，提高课堂设计的站位、加强思维训练、科学布置作业等，都需高度重视，深度思考。
新高考形势下，教师要以高考评价体系为引领，以新课程标准为方向，以新高考题为抓手，以学情分析为前提，进行针对性精准训练，指导学生掌握必备知识，练就关键能力，形成学科素养，如此才能适应各种新的考查方式，以不变应万变。