教师“课上不讲课后讲，免费不讲收费讲”其实是一个伪命题
【平湖一柱 第1326期】
【核心提示】对一名学生来说，课本在自己手里，只要自己愿学、想学，不要说听教师“念一遍”，即便老师一遍“不念”，自己慢慢读，多读几遍，课本上的内容也会“其义自见”的，自己也是能慢慢领悟、学会的。所以，我以为，教师“课上不讲课后讲，免费不讲收费讲”其实是一个伪命题……
当下，中小学生学习都是有“本”可依的，课本是人手一册的，学习内容都清清楚楚地印在课本上，无论什么学科，内容、概念、定义、定理、公式等都是在课本上写得明明白白的。
教师上课就是要讲授课本上的内容。一名教师无论教学水平高低，都是要把课本上的内容 “照本宣科”从头至尾给学生“念完”的。一名教师再不负责任，也绝不可能连课本上内容都不给学生“念完”，更不会、也不敢将学生的课本“撕去一半”，只让学生学习一半的内容。
因此，对一名学生来说，课本在自己手里，只要自己愿学、想学，不要说听教师“念一遍”，即便老师一遍“不念”，自己慢慢读，多读几遍，课本上的内容也会“其义自见”的，自己也是能慢慢领悟、学会的。
所以，我以为，教师“课上不讲课后讲，免费不讲收费讲”其实是一个伪命题。我很怀疑那些“课上不讲课后讲，免费不讲收费讲”是如何做到的？他们有什么魔法，能做到让学生不看、不读课本，只听自己讲，只要“不花钱听我再讲”，课本上的知识就学不会？
我出身农村，上世纪七十年代上小学，只有语文数学各一本课本，不说周六、周日要帮家长干农活，就是平时放学回家，也是先去挎上篮子去割猪草，“补习班”那时根本没有听说过。后来上了初中，各学科仍是只有一本课本，我就仰仗着“读”这些课本，考了上了师范。
后来，我的儿子上小学时，农村也有了补习班，但他从小学到高中，也从来没有上过，我们也没有给他额外购买辅导材料。当然，我们对他的学习要求也不高，他的学习情况也很一般，考得大学更一般，后来读研究生，也只是读了一个一般的211大学。
曾经有一次考试，数学有道题特难，数学组老师们研究了很长时间都不能解。这时，有位教语文的老教师发话说：“这道题超纲吗？如果不超纲，用课本上的知识一定能解出来！”于是数学组老师们翻出课本，将这道题所涉及的章节内容反复研读，嗨，您别说，还真“读”出了解法。
学生学习，做题很有必要，特别是数理化学科，但如果课本读不好，题目做得越多，学生解题能力就会越差。因为，学生将重点放在了刷题上，只记住了那道题的解法，却没有掌握解此类题的思路，因此，只会“以千变应千变”，而下一次考试，却总会有新题出现。
解题思路是什么？是在对课本知识熟记、理解、内化于心基础上形成的分析、抽象、归纳等解决问题的能力。有了这种能力，才可“以不变应万变”，考试时无论遇到什么样的难题，都可以找到破解的办法。
我教学三十多年了，对各种复习资料我并不反感，但却要适可而止。可是当下，很多的老师和家长，多是让孩子“踢开课本去学习”，各种各样的习题集一本又一本，以为刷够了题，孩子考试成绩就会更，但最后，往往都是事与愿违。这个中原因，就是让孩子学习舍本逐末的缘故。还有许多的家长，双休节假甚至每天放学后，都要把孩子送进各种各样的补习班，培训班，以为孩子的学习能力在补习班里可以“补”出来，这其实都将孩子领入了学习的误区，“出力不讨好”，“钱没少花，成绩却上不去！”
课本、课本，上课的根本，学习的根本。学生所有学习内容都在课本上，而非在课本外，否则的话，国家就不用再兴师动众，集合专家、学者们劳神费力地去编什么课本了。
所以，我们的同学和家长，如果你没有太高的“理想”——比如，要考全级第一、全县（区）第一，要做中考状元、高考状元，非“清北”不上，只想扎扎实实做一个学习成绩优异者，比如，在班里上游、在全级上中游，中考能进重点高中，高考能进重点大学，那就不要迷信所谓的“名师”，也不必迷信所谓的“技巧”，更没有必要去花钱上什么“补习班”“培训班”，学好课本内容就完全可以了。
因此，如果你的老师说“今天的课上就讲到这里，想知道更多的同学请到我的补习班……”是没有必要相信的，更没有必要花钱去听的……
（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）