基于生本理念下小学语文阅读教学策略的研究
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小学语文阅读教学是小学语文课堂教学中非常关键的教学任务之一，提高小学生的阅读能力可以帮助学生更好地理解语文教学的其他内容。为了能更好地提高小学生的阅读能力，优化小学语文阅读教学课堂，生本教育理念越来越受到语文教师的重视。教师应当根据每个学生具体的阅读情况，创新在阅读教学过程中的方法，让学生对阅读产生兴趣，并深入到语文阅读当中。
一、激发阅读兴趣，提高阅读效果
基于生本教育理念，学生作为阅读教学的主体，实现学生主动阅读才是阅读教学的首要目标。如何实现这个目标，那就是激发学生的阅读兴趣。当学生对阅读产生兴趣，就会主动地去进行阅读。研究证明，一个人在兴趣的引导下，往往会产生事半功倍的效果。教师可以抓住这一点，从激发学生的阅读兴趣出发，尝试找到他们感兴趣的点，从而提高阅读教学质量。
在阅读教学的过程中，教师要学会去感知学生感兴趣的地方，并创设一定情景条件激发学生主动去阅读。小学语文教材中所入选的课文都是精品，每一篇文章都是基于作者一定经历和感受创作出来的。教师可以通过给学生介绍文章的创作背景来激发学生的兴趣。比如在阅读《军神》这篇课文时，教师就可以给学生讲解一下这篇文章的时代背景，学生了解了文章的写作背景后，阅读时对文章的理解就会更加深入。
兴趣引导着学生愿意去完成阅读这件事情。在学生感兴趣的前提下，阅读就会是一件让学生感到快乐的事情，这也是基于生本教育理念下阅读教学的有效策略之一。
二、鼓励自主阅读，增加阅读范围
传统的教学模式是以教师为主体，以灌输式的教学方式为主。现在学生在课堂上占主体地位，这是生本教育理念强调的重点。基于这种理念，在小学语文阅读教学中，教师要积极地鼓励学生进行自主阅读，扩大小学生课外阅读的范围。通过有效的自主阅读，让学生的整体语文素养得到锻炼和提升。教材上的知识总归来说是片面的，学生通过课外阅读可以了解到更多的知识。
在教学过程中，教师要为学生留出足够的时间，积极地给学生进行正确的引导，鼓励学生进行自主阅读。比如在进行《女娲补天》的阅读教学时，教师可以给学生布置课前阅读任务，让学生在阅读的过程中总结女娲是怎样补天的。这样学生在阅读的过程中就会带着问题去思考女娲补天这个故事是怎样开始的？过程是怎样的？最后结果是怎样的？通过带着问题去阅读，更容易帮助学生掌握文章的主体内容，教师还可以鼓励学生去阅读和女娲补天相关的神话故事。
学生是语文阅读教学中的主体，教师要起到引导的作用。学生通过自主阅读，获取更多课外阅读的知识，在语文阅读课堂上也会表现得更加积极，这对教师开展语文阅读教学有着非常积极的促进作用。
三、引导二次阅读，培养阅读能力
在现代教育的优化教学条件下，教师在语文阅读教学中可以给学生创造出适合阅读的情景环境，激发学生在阅读中丰富情感，这让学生能够迅速地读懂文章的意思。为了让学生更好地汲取文本中的好词佳句，教师应该做到引导学生二次阅读。学生通过二次阅读对文章的内容产生新的感悟，这有利于学生更为深入地理解文章的内容，体会其中的思想感情。学生在二次阅读的过程中独立思考，能够提高阅读能力。
俗话说“书读百遍，其义自见”，这句话告诉我们一篇好的文章需要学生多次反复阅读，就会从中得到不一样的知识。比如教学《父亲、树林和鸟》这篇课文，在学习完文章之后，教师引导学生对文章进行二次阅读，让学生多注意一下自己在学习过程中做的批注，让学生想一想在二次阅读时有没有产生新的感悟，比如课文里的父亲如果是一位猎人的话，他会怎样对待小鸟？教师通过对文章中的写作技巧以及特殊标点符号的用法进行讲解，让学生把文章中自己觉得比较好的好词佳句画出来，总结一下使用了什么修辞手法以及描写方式。课后再让学生模仿书中双引号的特殊用法进行文学创作。在进行二次阅读之后，学生进一步加深了对文章的理解。
学生在二次阅读的过程中，难免会产生一些新的问题，这些新问题就是学生二次阅读之后思考的产物，教师应当鼓励学生去积极地探索这些问题，并和学生共同去解决这些问题。
四、利用小组合作，实现阅读分享
基于生本教育理念下的小学语文阅读教学，教师要积极引导学生主动去阅读，可以利用小组合作学习的方式，提高学生阅读的积极性。在阅读教学的过程中，让学生注重分享，在小组之间相互交流。小组成员之间的阅读存在一定的差异性，通过交流对文本的理解也会更加深入。教师帮助学生们建成阅读分享平台，让学生在阅读之后，有地方可以和其他同学分享，提高学生阅读的主动性，同时也能够更好地实现教学目标。
统编教材五年级上册《我的“长生果”》这篇课文就是一篇指导学生该如何去阅读的文章。教师在教学这篇课文时，可以让学生从文中主人公身上得到启发，看看主人公是怎样阅读的？阅读带给了主人公怎样的生活？教师也可以学习这篇文章中所讲述的阅读分享形式，让学生可以对比较好的文章进行仿写，然后把写得好的作文在课堂上当作范文分享给大家。也可以专门在教室的一角设置一个阅读分享角，让学生把自己觉得比较好的书放在里面，全班同学共同来阅读，还可以把自己的阅读体会心得粘贴在墙上。
学生在阅读的过程中有了“合作者”，就更乐于把自己在阅读中的体会分享给同伴。通过建立阅读分享平台，让学生更加方便交流自己的阅读体会，也能够提高学生在阅读时的积极性。
五、培养阅读习惯，深化阅读效果
好的阅读习惯能够给学生带来积极的影响，当学生拥有一个好的阅读习惯之后，就能够更好地规划好自己的阅读学习。基于生本教育理念，学生通过养成良好的阅读习惯，提高其自身对阅读教学的适应性，能够让语文阅读教学更加方便和有效。现在中国人的平均阅读量比较少，所以要从学生开始培养，从小开始培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯能够让学生受益终生，这也是教师需要努力的方向。
所谓好的阅读习惯，不是只让学生把文章阅读完成，而是要从根本上理解文章讲了什么以及文章的意义。比如阅读《盘古开天地》这篇文章，就要注重去理解这篇文章的意义。这是一篇神话传说，是古人的一种想象。盘古在倒下之后，身体发生了非常巨大的变化，他呼出的气息变成了风和云，眼睛变成了太阳和月亮，血液变成了奔流不息的江河。然后鼓励学生去想象一下他身体的其他部位还可以变成什么？比如鼻子、牙齿、眉毛等。让学生在阅读的过程中，发挥自己的想象力。
阅读不是单纯地读完一篇文章就算结束，学生在阅读的过程中要积极地去思考，对文章内容有自己的理解，从中得到一定的收获。也可以对一些好文章进行仿写或续写，比如《富饶的西沙群岛》每个段落“总分结构”清晰明了，就可以根据不同的生活场景让学生进行仿写；再比如《胡萝卜先生的长胡子》中胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁？让学生进行续写，从而深化阅读教学，这样的阅读教学才是基于生本教育理念下的阅读教学。
在语文阅读教学中贯彻生本理念，能够帮助教师更好地实现教学目标。生本理念，要求教师在阅读教学的过程中将学生视为主体，激发学生的阅读兴趣，让学生自主地参与到阅读活动中，为学生创造适合阅读分享的平台，让学生养成良好的阅读习惯。这些都是基于生本理念下的小学语文阅读教学的有效策略。
（作者单位：上海理工大学附属普陀实验学校）